高职院校学生英语语言应用能力研究

姚 瑶

( 黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025 )

高职院校学生英语语言应用能力研究

姚 瑶

( 黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150025 )

由于社会经济的快速发展，社会对高职应用型人才的要求也越来越高，尤其是对英语语言应用能力。但是，从我国高职院校英语整体学习情况来看，高职生的英语水平堪忧。鉴于此，文章将对我国高职院校的英语语言应用能力现状进行阐述，并对影响高职学生英语语言应用能力提升的因素进行分析，然后指出有效措施，以便提升高职学生的英语语言应用能力。

高职；英语语言能力；对策

前言

当前，在我国的大学生当中，高职学生是其中一个极为特殊且不可忽视的人群，伴随着我国社会经济的飞速发展，这一人群的竞争水平与综合素质，正面临着前所未有的挑战，特别是英语竞争水平更是如此。从一个角度上来看，由于我国高校扩招政策的推行，在社会上逐渐形成了一股“普高热”，使得高职院校的深远受到了极大的影响，而高职学生的综合素质也开始呈现下降的趋势，且缺少自主学习能力；另外，由于现今社会及企业对人才的要求越来越高，职业人才的就业“门槛”也随之增高，进而对高职学生的英语语言能力与综合专业素质提出了更为严格的要求。所以，准确掌握现今高职学生英语语言能力的现状，并采取科学、有效的对策与措施，调动学生学习英语知识的积极性与主动性，进而在最大程度上提升高职学生的英语语言能力，是一个极为重要的问题。

一、有关高职学生英语语言能力的概述

所谓的英语语言能力，指的就是人们经常提高的英语中的各种能力，即“听”、“说”、“读”、“写”等。我国教育部高教司在某文件中明确指出：高职、高专教育的主要目标就是大力培养服务、技术、管理以及生产等各个方面的高素质、高技能的应用型人才；而英语课程的学习，不但要建立良好的语言基础，更为重要的是对学生的实际语言应用能力进行培养，其中尤为关键的是提升应用英语语言来处理日常工作与涉外业务的水平。因此，对高职院校的学生而言，英语语言应用能力指的就是学生利用所掌握的英语语言技能来处理各种事务的一种能力。通常情况下，人们将高职学生的英语语言能力看作是运用英语做和其他所学专业有关的事务的一种能力。

二、高职院校英语语言应用能力的培养现状

高职阶段的教育应该以“能力”为本位，对学生的英语听说读写能力和具体应用能力等进行大力的培养，所以，高职英语教育应当从学生的实际水平与能力出发。依据有关调查发现，目前我国高职院校的英语教育情况堪忧，存在极为普遍的应试化现象，调查结果显示：有80%以上的高职学生，其在英语语言应用上存在极为严重的问题，例如语音发音不标准、听说能力较差等，另外有20%左右的高职学生，虽然能够应付简单的对话，但相对而言其英语应用还不够成熟，令人担忧的是其日常交际的语言，基本上都是从书籍上死记硬背下来的，其并未真正的掌握英语的交际水平。另外，从英语写作上来看，大部分的高职学生都是按照英语模板来写作，简而言之就是通过背书的方式将模板的内容背下来，然后再套用到具体的文章题材当中，并且现今大学的A、B级考试以及各大英语培训班的培训，都十分看重这种英语模板文章。

从高职学生的角度来看，原本其自身的英语基础水平就不高，进而造成了高职院校教育中英语语言能力的培养面临着极大的挑战，从上文中所提到的调查情况可以发现，高职英语教育的现状不容客观，模板文章、哑巴英语等是目前高职英语教育过程当中最为常见的情况[1]。要想改变这种现状，真正的提升高职学生的英语语言应用能力，是高职院校英语教育所必须解决的一个重要问题。

二、 影响高职学生英语语言应用能力提升的因素

高职学生英语语言应用能力较差的问题，并非是单一的原因所造成的，而是由多个因素所致。针对这种情况，笔者以下将对影响高职学生英语语言应用能力提升的因素展开分析。

(一)教师因素

在学生的学习过程中，教师发挥着极为关键的引导作用，教师应当是高素质应用型人才培养的领头人。但是，在实际的高职英语教育过程中，教师的角色并未发生明显的改变，教学的内容以及模式依然停滞不前，没有发生变化。教师依然采取传统的“灌输式”、“填鸭式”的方法展开教学活动，在整个教学过程中，学生仅处在被动接受的位置。另外，在高职英语教学过程中，教师的侧重点一直都是三大点，即单词、词汇以及语法，其所关注的是怎样向学生灌输书本上的词汇与语言，怎样阅读书本上的文章，而忽略了培养学生的其他能力，例如听的能力、写的能力等[2]。这种传统的教学模式不仅对应用型人才的培养极为不利，同时也会使高职学生失去学习英语知识的兴趣与热情，产生厌倦心理。因为学校不断扩招的影响，使得课堂的设置极为不合理，基本上都是大班授课，有的班级人数有五六十人，有的班级人数甚至上百。面对这种情况，即使英语教师有心对学生的英语语言应用能力进行培养，但因为课时有效、人数众多，也会觉得使不上力。

(二)学生因素

一般情况下，高职生的主要来源可以分成三类，第一，通过高考录取的普通高中毕业生，这一类学生历经了初中和高中两个阶段的学习，掌握了一定水平的英语基础知识，然而就整体情况来看，其英语水平较低[3]。第二，通过高职升学考试，由职业中学、中专等升为高职生，人们一般称之为三校生。这一类型的高职生虽然也历经了很长一段时间学习，但是英语基础水平依然不高，在学习英语知识时明显感觉很辛苦。第三，通过中考而录取的初中毕业生，这一类型的学生年龄相对不大，英语基础不扎实，且缺乏学习的自觉性，这些问题无疑是高职英语教学所面临的困难与阻碍。

从总体而言，上述中所总结的三类高职生，大部分都是由于在中考、高考时，没有获得较好的成绩，进而到职业院校继续学习。在之前应试教育下，老师会“压迫”学生去学习，这种被动式的学习，使得学生的学习兴趣与热情渐渐消退。在步入高职以后，老师不会“压”着学生学习，其更会觉得缺少继续学习的动力。对于学习英语知识的必要性与重要性，也没有一个清楚的认识，亦或者是对于学好英语没有信心。许多学生在读或者是拼写单词时，觉得十分的困难，语法知识与词汇量有限，而语篇层次上的应用就更加的困难，口语表达水平也不高。这种情况使得大多数高职生失去了学习英语的热情与兴趣；另外，还有部分学生虽然有一定的英语基础，但是由于其所在的大环境不利于英语知识的学习，进而致使英语语言应用能力的提升极为困难，或者是进步速度缓慢。

(三)体制因素

虽然我国已经推行素质教育多年，然而实际教育体制并没有发生明显变化，不管是小学教育，还是大学教育，其所采取均是应试教育，不管是教师还是学生，都是以将考试作为其工作与学习的最终目的。在高职英语教育中，高职生是为了拿到等级资格证和文凭而来学习英语的，其所采取的学习方式就是题海战术；而教师主要是为了自身的工作任务而去展开英语教学的。上述这种情况对高职生英语语言应用能力的提升与培养极为不利。

三、提升学生英语语言应用能力的有效对策

(一)强化教师队伍的建设

教师的水平高低将会直接影响学生的学习情况，英语教师的语言应用水平，将直接影响着学生的英语语言应用水平。由此可见，加强对英语教师的培养，进而打造一支具有高素质、高技能的教师队伍，是极为有必要的。因此，应该大力提倡教师继续深化学习语用学理论，通过理论来对实践教学进行科学有效的指导。另外，英语教师还应当对自身的知识结构进行进一步的拓展，掌握与专业有关的学科基础知识，丰富自身的教学经历，并且对本身的英语语言具体应用能力与专业技能进行培养[4]。只有教师本身的水平提高了，学生的英语语言能力才有可能得到一定的提升。

(二)营造良好的英语学习环境

职业教育应该以实际能力的提升作为主要的培养目标，仅仅凭借英语课堂的学习是不行的，同时还必须将英语融入一个更大的环境下，融入学生的课外活动内。职业院校可以通过英语比赛、网络以及校园广播等方式，在高职院校内塑造较好的英语学习气氛与环境。例如协同校内的英语协会，组织有关英语的知识竞赛、歌唱比赛或者是演讲比赛；成立校园英语广播，进而为广大高职生打造提升英语语言应用能力的机会。在这种良好的学习环境下，学生将会拥有更多的机会进行交流，能够将自身所学习到英语知识应用到实际生活中，进而在无形中提升自身的英语语言能力。

(三)克服应试教育的不足，倡导素质教育

各大高职院校应当大力倡导素质教育。在应试教育依然占据重要地位的现今，高职院校推行素质教育，且加强英语语言能力的培养，需要从教师与学生下手。学生应该在完成英语课程的前提下，加强对自身语言能力的训练，而教师应当坚持“以生为本”，将学生的发展摆在首位，对其个性差异予以充分的尊重与理解，且引导学生克服应试教育的不足，从英语教学模式的转变上来提升学生的语言能力[5]。

四、 结束语

进入二十一世纪，社会与企业发展所需要的人才是具备高质素、高技能的应用型人才，而作为专门培养应用型人才的高职院校，其在人才培养方面起到了极为关键的作用，且占据十分重要的地位。随着全球经济的快速发展，世界经济一体化进程的不断推进，作为一种全球通用的语言种类，英语的地位愈来愈凸出，所以在一定程度上提升高职学生英语语言能力，显得极为重要。另外，掌握良好的英语语言能力，同时还是推进中国现代化建设与时代发展过程中，一个不可或缺的重要因素。由此可见，加强对高职学生英语语言能力的培养，具有极为重要且现实的意义。

[1]吴美兰.高职英语教学中学生运用语言能力的培养[J].中国校外教育(理论),2009,(8):1494.

[2]邱黎.高职英语应用能力评价模式的研究与实践[J].科技信息,2010,(30):50,52.

[3]李训贵,田夕伟,夏铭等.网络环境下高职英语应用能力培养的实证研究[J].广州城市职业学院学报,2009,3(3):1-5.

[4]张拔玲.影响高职英语应用能力培养的主要因素与对策[J].职业,2011,(35):78-79.

[5]王晓.提升高职学生英语应用能力完善高职教育培养体系[J].科海故事博览·科教创新,2012,(11):154.

(责任编辑：孙建华)

Study on College Students' English Competence in Higher Vocational Colleges

YAO Yao

( Heilongjiang College of Construction, Harbin, Heilongjiang 150025, China )

Because of the rapid development of social economy, the social demands for higher vocational applied talents are increasingly high, especially for the English language application ability. However college students' English level is worrying. In view of this, this article will elaborate the status of English language application ability of higher vocational colleges in China, analyzes the factors influencing the promotion of vocational college students' English language application ability, and then points out effective measures to improve English language application ability.

higher vocational education; English language ability; countermeasure

2014-01-07

姚瑶(1981-)，女，内蒙古突泉人，外语教研部讲师，硕士，研究方向为英语语言教学。

G718.5

A

1671-4385(2014)03-0041-03