教育与管理互融加强教风学风建设

李建庆

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

教育与管理互融加强教风学风建设

李建庆

( 山东商业职业技术学院，山东 济南 250103 )

高校中学生管理和教育脱节现象普遍存在，全员育人功能发挥不够，本文根据我校目前学生和教师实际，从教育与管理如何融合方面，紧紧围绕教风和学风建设进行探讨，并提出了一些改进措施和途径，促进学生健康成长成才。

教育；管理；教风；学风

高等教育走向大众化，学校在校生数量成倍增长。我校面向全国招生，各地学生入校分数参差不齐，素质不一，性格各异，学生都是90后，基本都是独生子女；规模的扩张使师生比例失调，这些都给学校的教育与管理带来了一系列问题，带来了极大的挑战。如果仅满足于学生思想政治教育主要由辅导员去做，教师只负责教学工作，已经根本不能适应社会对学生综合素质的要求。

一、目前在学风和教风中凸显的问题

学校重新把加强学风、教风和校风建设作为重点工作，各部门也提出了一些改进措施，但是欠实效性。通过对学生管理、政治思想教育、专业思想教育、教学秩序、教学进程与活动开展等方面调研，在学生和学校、教师各层面存在着不同的问题。

(一)有近三分之一的学生对学习兴趣不大，上网、喝酒、打架、谈恋爱现象很普遍，对专业前景不愿深入认识，没有明确奋斗目标，职业规划模糊。

(二)二级学院领导对学生工作的细节重视程度不够，从思想上重点放在了两头学生，对大部分学生安全教育、生命教育以及各种心理方面的教育和引导不够重视，与学生的直接座谈不够，有些做法流于形式。对辅导员队伍、班主任队伍、教研室主任和教师等的工作指导、提醒和监督等不到位，教师仅需上好课程的思想占据主导意识，只“教”未“育”，全员育人机制没有很好地建立起来。

(三)辅导员、班主任队伍经验缺乏，沟通不够，责任意识跟不上，抓面未到点。辅导员队伍流动性大，普遍年轻化，基层学生管理经验相对欠缺，尤其对学生群体中出现的各类问题缺乏处理经验，对学生管理过程中突发事件准备不足。班主任未能深入学生群体，了解学生在学习、生活以及思想方面遇到的各类问题，同时缺乏相应的反馈机制，不能很好地与辅导员进行工作对接，从而不能全面掌握学生的学习和思想动态，不利于及时发现学生群体中存在的不稳定因素。

(四)对学生干部队伍建设工作开展不全面，缺乏必要的监督机制。学生干部的产生都较为严格，选拔均通过个人自荐、资格审核、竞聘演讲、公示等环节最终产生。但没有对学生干部进行系统的培训，部分学生干部责任心不强，工作方式方法存在问题，检查流于形式，缺乏遇到困难和紧急问题必要的应对措施。同时对不遵守学院各项规章制度的学生处罚措施不及时、不到位，以至于部分存在侥幸心理的学生无视校规校纪，违纪现象严重，纪律观念涣散。

(五)对学生学习引导和心理健康关心重视不够。学生学习积极性下降，尤其是大一学生出现厌学情况早于以往大一学生；部分学生学习积极性不高，目标不明确，课余时间荒废在网吧、台球厅等。从近几年出现的几起学生事件分析，心理健康已经成为影响大学生成长的重要因素，部分学生心理问题存在已久，但未引起相关学生管理人员的重视，未能及时进行个体针对性的心理疏导，以至于出现学生人身伤亡事件，并出现了极端个体学生：如精神分裂倾向以及同性恋倾向的学生，对周围同学的学习生活产生不利影响。

二、重新认识教育与管理，二者并重

(一)领导观念要变

从二级学院领导到教师需要重新提高认识，教育与管理并重，改变二者脱节的问题，思想教育和管理不是书记一个人的事，院长也要责任；教学也不是院长一个人的事，书记也要参与其中，形成合力。

(二)教师观念要变

坚决改变仅仅上好课的思想，在学生的大学学习过程中,老师不但帮助学生掌握、吸收新知识，而且在学生的生活方面,又是有经验的益友,时时为学生导航,避免了他们走很多弯路。因此一个良好的学习、生活氛围的建立,不单只靠学生自己的自觉性,而在很大程度上是需要老师的教育和引导的,良好的校风、学风的建设,老师在其中的作用是不可低估的。

(三)辅导员和班主任观念要变

要重新认识“管理”，实施人性化管理，制度内化教育；要深入学生，关注细节，获得学生信任，让学生敢于吐露心声；要由大众的教育到个体的教育，活动开展要有精英活动向大众化转移。

三、教管共融，建立加强学风校风建设的有效措施和途径

(一)书记院长靠上抓，建立完善全员育人机制

进一步增强全员以学生为本的理念，重新认识“管理”与“教育”，改变只“教”不“育”的思想，全员参与学生的教育管理，实施人性化管理，实施制度内化渗透教育。

1．部门领导要高度重视学生管理以及学生教育。加强对辅导员和班主任的教育、指导和管理，修订班主任工作职责和奖罚制度。要定期召开班主任和辅导员会议，特别关注特殊群体学生突出问题，建立学院领导、系主任、辅导员、班主任四级共同关注与跟踪机制。

2．从学院领导到老师，要放下架子，走到学生中，把自己当成学生，把学生当自己，把学生当学生，把自己当自己，注意他们的思想变化，及时予以积极的引导，解决他们的思想问题，交流畅通了，就达到沟通无限的效果了。

3．教师上课不是仅仅讲好课，包括教育管理。教师上课存在对学生考勤不敢严格现象，是因为怕学生测评打低分，这一方面我们要解决测评方法和内容。另一方面通过学生座谈，学生对敢于负责的老师是公正公平的，因此教师要彻底去掉担心学生因为考勤等打低分的想法，抓好考勤，从制度上让学生先进入课堂，这是学风建设的基础，也是形成良好教风的关键。

特别是专业课老师在学生中具有潜在的威信和影响力，不仅要钻研业务，不断增强课堂授课的感染力，也要树立德育责任的理念，不断增强自身人格魅力。专业课教师要借助课堂为平台，注重发挥学科优势和自身学术专长，将正确的立场、观点、方法和做人之道渗透在教学内容和教学过程中，对学生进行“思想引导、专业辅导、生活指导”，达到真正意义上的教育管理互融。

4．实行系主任负责制，要求系主任定期进行分专业的调研和座谈，了解学生情绪和要求，指导学生明确专业方向、掌握学习方法，适时进行职业教育和生涯规划。

(二)加强辅导员队伍建设，完善班主任工作职能

辅导员和班主任工作要做实做细，建立详细的工作笔记和学生档案，尤其是特殊学生的详细档案和情况要按时汇报部门领导，真正树立并理解“学生工作无小事”的工作理念，争取做到学生管理工作无死角。

针对学生管理队伍年轻化的特点，在下一步的工作中要进一步加强辅导员队伍的学习能力和业务能力。辅导员要主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高技能和水平；要认真总结我院学生管理工作中的经验与教训，通过各种形式的座谈会，贴近实际，了解学生，走进学生，关心学生，建立与学生之间的信任；注重运用各种新的工作载体，特别是网络QQ、微信、微博等手段，拓展工作渠道。

班主任要主动深入学生群体，及时了解掌握学生思想特点，及时调整工作思路，了解学生在学习、生活、感情、就业以及思想等方面遇到的各类问题，全面掌握学生的学习和思想动态，发现学生群体中存在的不稳定因素。及时与辅导员进行交流，制定切实可行的工作方案，为学生提供通常的信息沟通渠道，及时为学生提供周到、细致的帮助。

(三)加强学生干部队伍建设，提高学生干部的责任心

进一步完善学生干部的选拔、监督、考核机制，能者上庸者下，建立全方位的学生干部培养体系，从生活上关心、从学习上指导、从工作上引导，真正关心班干部的成长，提高学生干部在处理学生突发事件的能力，在学生干部中开展广泛的困难和挫折教育，并进一步完善学生干部监督考核机制，将责任心作为考核学生干部的重要指标。

尤其是要加强宿舍长的管理，宿舍长是学生最初级组织的管理者，在学生生活和学生管理中起着至关重要的作用。要求辅导员认真选拔和培训，按时检查、定时汇报，做好最初级的学生管理和服务。严查学生夜不归宿，节假日、周末做好学生的去向登记，认真核实情况。

(四)以学生为核心，实施差异化教育教学

以学生为核心，深化专业课程改革，积极推行教考分离和分级教学制度，促进学风建设；严格执行考勤制度、考试管理制度和实习管理制度。

1．以提高学生学习兴趣为出发点深化专业课程改革。可以先在几个专业试点，实施教考分离制度，严肃考试风气，提高学生的学习主动性。研讨并尝试对专业课程进行整合，增加实践性较强的课程，各专业的实训内容安排及考试和职业技能紧密挂钩等，让学生在学习中感受到“学以致用”，提高学习兴趣。严格执行各项考勤、考试、实习等管理制度，提高学生责任感和紧迫感。

2．大学英语是所有大学生必须掌握的一种工具，针对学生英语水平不均衡，实施差异化教育。在课程的安排上，实施分级教学，开设符合毕业要求以及未来就业需要的个性化辅导课程,提高英语学习积极性，提升教学成效，使学生在“基本英文能力”与“学术英文能力”上均有提升。

(五)深入学生群体，及时发现心理问题并积极疏导

1．象因为恋爱、酒后打架等造成伤害的许多事例说明，大都是因为心理脆弱或者偏执等因素造成。因此学生管理人员、心理咨询指导师、班主任、实习就业指导老师，要经常深入学生内部，及时发现学生中存在的思想安全隐患，利用个别谈心、召开座谈会、班会等形式，了解学生的思想状况，及时发现并处理学生的各种心理问题，并建立心理问题学生档案，辅导员、班主任、心理指导师要及时进行跟踪，并通过校大学生心理健康教育中心积极为学生进行心理疏导，尽快解决学生的思想和心理问题问题。班主任要积极引导同学之间多一些爱心传递， 营造班级如家的气氛，用活动带动心灵，用爱心去弱化消解矛盾。

2．加强全体学生的身心安全教育和生命教育，心理健康是关键。加强学生的挫折教育、人生观和价值观教育，邀请专家进行讲座，发动学生进行有关主题的演讲、对话等活动，引导学生树立正确积极的学习、感情、生活态度，为学生营造健康和谐稳定的成长环境。

[1]郭一璇.构建全员育人机制,激发师生内在动力[J]. 时代教育(教语文学)，2012，(9).

[2]李琼飞,陈昕,高万林,刘云玲.教师在学风、教风、校风建设中的作用研究[J].，高等农业教育，2003, (3).

[3]许庆贺.科学发展观视角下高校全员育人的机制构建与作用发挥[J]. 长春教育学院学报》,2009，(12).

[4]马抗美.全员育人 润物无声[J]. 中国教育报，2007，(9).

(责任编辑：孙建华)

Integration of Education and Management to Enforce the Construction of Teaching Style

LI Jian-qing

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

The separation of education and management in colleges is a common phenomenon and the function of educating all is not sufficient. Based on the actual situation of teachers and students in Shandong Institute of Commerce and Technology, this thesis explores the construction of the integration of education and management and puts forward some measures and ways to enforce the cultivation of students.

education; management; teaching style

2014-02-22

李建庆(1967-)，男，山东广饶人，电子信息学院党总支书记，教授，硕士，主要研究方向为德育与实践。

G640

A

1671-4385(2014)04-0035-03