语篇衔接理论在应对四级听力中的作用

冯秀娟　吕雅菲

摘 要： 大学英语四级考试是目前国内检测英语学习者，尤其是大学生英语学习效果的重要考试。在四级听力中，无论是短对话、长对话，还是短文理解，都可以称其为语篇。任何语篇都是通过一定的衔接手段联系在一起的，把握篇章的衔接手段，会对四级考试中的听力理解起到积极的辅助作用。

关键词： 语篇 衔接手段 大学英语四级考试 听力

一、引言

大学英语四级考试是目前国内检测英语学习者，尤其是大学生英语学习效果的重要考试，在四级考试中占35%的听力测试，成为困扰考生的最大难题之一。许多考生抱怨做听力时的最大问题就是会走神，以致跟不上节奏，抓不到关键信息，而四级考试听力只放一遍，并且问题在对话和短文结束后才出现，使得考生经常顾此失彼，最后的结果就是认真听下去的信心遭到打击，干脆放弃。胡壮麟教授在《语篇的衔接与连贯》中提到：“语篇指任何不完全受句子约束的一定语境下表示完整意义的自然语言。”可见，它既包括书面语又包括口语，在形式上可表现为一个词、一个词组、一个句子、一个段落、一篇文章，乃至一部作品。这样我们就可以得出，在四级听力中，无论是短对话、长对话，还是短文理解，都可以称其为语篇。任何语篇都是通过一定的衔接手段联系在一起的，把握篇章的衔接手段，会对四级考试中的听力理解起到积极的辅助作用。

二、语篇衔接理论

Halliday和Hasan在1976年合著发表了Cohesion in English，系统研究了英语语言系统中可用来建构衔接关系的语料，形成了完整的理论体系。他们认为衔接是一个语义概念，是语篇语义的一种关系，是语篇表层结构成分之间的联系。它指“语段中不同成分之间的语法或词汇关系”。他们把衔接分为五类，依次是：指称（reference），替代（substitution），省略（ellipsis），连接（conjunction），以及词汇衔接（lexical cohesion）。

1.指称（reference）

指称是指一个项目的意义要靠另一个项目来解释的现象，共有三种指称：人称指称、指示指称和比较指称。例如：Core six cooking apples.Put them into a fireproof dish.These are red ones，but they are not so delicious.其中，“them”为人称指称，表示前面的“apples”，“these”为指示指称，指前面的“them”和“apples”，而“so”为比较指称，把这些苹果与其他的相比较。

2.替代（substitution）

替代是指当一个成分重新出现时被其他项目所代替的现象。如：（1）My axe is too blunt.I must get a sharper one.其中，“one”代替了“my axe”。（2）You know John already knows.I think everyone does.其中“does”代替了“already knows”。

3.省略（ellipsis）

省略指的是把语言结构中的某个成分省去不提，有时也可看成是一种零替代形式。省略和替代都是遵照语言习惯和语法规则，为避免重复，突出新信息并使上下文紧密连接的衔接手段。例如：

—Would you like to go with us？

—Im glad to，but I have to finish my homework.

为避免重复，在“Im glad to”后面省略了“go with us”，要想理解整个对话的意思，需要从上文中寻找线索。

4.连接（conjunction）

连接指的是由连接成分把两个或多个句子，或者段落连接起来的现象。英语中用also，further，moreover等表示递进关系；用but，yet，however，nevertheless 等表示转折关系；用for，why，because，as a result等表示因果关系；用at first，secondly，then，after，at last，just then等表示时间关系；用to the left/right，in front/behind等表示空间关系。通过连接词这种衔接手段，能够更好地搭起语篇的骨架，使逻辑关系更清晰。

5.词汇衔接（lexical cohesion）

词汇衔接是由词汇的重复及其之间的语义关系建立起来的衔接关系，包括重现、同义、反义、上下义、整体部分义，以及同一语义场的词汇搭配建立起来的衔接关系。如：

（1）The young man does not like bears，so yesterday in the park he gave the bear some poisonous food to eat.此句中的bear和bears就是重现关系。

（2）To err is human；to forgive divine.此句中的to err和to forgive是反义关系。

（3）And sings a solitary song；That whistles in the wind.此句中的sing，song和whistle就是同一语义场的词汇搭配。

三、衔接理论在四级听力中的作用

从语篇的衔接手段入手，可以掌握词语间有意义的联系或逻辑关系，利用衔接手段在语篇中形成相互联系的语义线，顺着对话或短文的脉络，可以捕捉到文章的总体架构。将整个语篇紧密联系的衔接之处，常是关键信息所藏之处，以下我们以历年真题为例，分别分析五种衔接手段在四级考试听力中的体现。endprint

1.照应

照应指语篇中一个成分作为另一个成分的参照点，这些参照点常指向关键问题所在，例如2006年12月四级考试听力中的第21题，原文提到：

Its a beautiful city，very old.Many old buildings have been nicely restored. Some of them were built in the 17th and 18th centuries.

在这段听力材料中，“them”指代前面的“many old buildings”，只要注意到这一点，问题“What does the man say about Quebec City？”就迎刃而解了，答案即为“It has many historical buildings”。

2.替代

替代就是用替代词来取代某一部分，替代词只是形式，真正的语义要从所替代的成分中寻找。例如2010年6月四级考试听力中的第15题：

W：I was so angry yesterday. My biology teacher did not even let me explain why I missed the field trip.He just didnt let me pass.

M：That doesnt seem fair. Id feel that way too if I were you.

Q： What does the man imply？

在完成这个考题时，考生必须清楚“that way”实际上是代替了前面的“I was so angry”， 否则就很难理解对话并得出正确答案：He understands the womans feelings.

3.省略

省略的使用通常是为了避免重复，突出新信息。在听力考试中，被省略的成分往往是理解和出题的关键之处。例如2006年12月四级考试的第13题：

W：Having visited so many countries，you must be able to speak several different languages.

M：I wish I could.But Japanese and，of course English are the only languages I can speak.

Q：What do we learn from the conversation？

在这段听力材料中，“I wish I could”后面的成分被省略了，但是通过分析我们可以知道，省略掉的成分是前面重复的“be able to speak several languages”。 再结合“I wish”后接的是虚拟语气，就可以得出“The man can not speak several languages”，结合后文，就可以得出答案为：The man can speak a foreign language.

4.连接

使用连接词使对话或段落变得连贯是四级听力考试中最常见的一种情形。这些连接词所引导的成分往往是理解材料的关键所在。例如2009年6月四级考试听力部分的第32题：

For Hollywood kids，life can be difficult，because they grow up in such an unreal atmosphere.

Q：Why is life said to be difficult for Hollywood kids？

在这段材料中，“because”后面引导了原因，而对应题目恰巧就是“Why is life said to be difficult for Hollywood kids？”，只要关注到了连接词“because”及其后面的成分，题目就非常简单了，答案为“The atmosphere they live in is rather unreal.”。

5.词汇衔接

词汇衔接与上面四种衔接手段的区别在于：其他手段都是语法衔接，而词汇衔接是通过词义因素起作用的。某一语义场下，有些相关词汇相联系地出现，考生可以利用材料中的词汇的某种复现关系和同现倾向等规律推断某一词汇意义、某一场景地点或说话者关系。例如2008年6月四级考试听力中的第12题：

W：May I see your ticket，please？I think youre sitting in my seat.

M：Oh，you are right.My seat is in the balcony.I am terribly sorry.

Q：What does the conversation most probably take place？

在这个对话中，根据“ticket”，“seat”和“balcony（包厢）”三个词汇的搭配，考生很容易得出关于剧场和演出的语义场，所以答案为“In a theater.”。

四、结语

从以上分析可以看出，理解语篇的照应、替代和省略等衔接手段，可以帮助考生构建全局意识，从整体上理解听力材料，避免由于断章取义，听到什么选什么而带来的损失。懂得连接词的关键作用，考生则可以在听力中更好地有目的地搜寻信息要点。语篇中词汇的复现关系或同现规律可以帮助考生联系、推断某一词的意义，同时也可以推断出会话的地点、相关主题等。鉴于语篇衔接手段在应对四级听力考试中的作用，教师在教学过程中引入语篇的各个衔接手段是非常必要的，而考生在平时的听力练习中也要多予以关注。

参考文献：

[1]Halliday M.A.K，Hasan，Cohesion in English[M].London：Longman，1976.

[2]黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社，1988.

[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[4]任晓涛，许家金.语篇理论在英语听力教学中的应用[J].外语界，2002.

[5]朱永生，严世清.系统功能语言学多维思考[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[6]姜静.语篇分析法对英语习得中听力理解能力的提高[J].外语艺术教育研究，2007.

[7]张丽娜.语篇衔接理论与大学英语读写译课程的教学[J].科技信息，2009.

[8]戴花.借助语篇衔接 提高英语听力质量[J].赤峰学院学报，2009.endprint