高中物理概念教学的反思和对策

王亚平

摘 要： 物理概念是整个物理学知识体系的基础，是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。然而物理概念的抽象性及学生认知结构中的缺陷，构成了学生学习物理概念的障碍，造成了物理概念既不易“教”又不易“学”的现象。所以，概念教学在物理教学过程中是非常重要的。本文物理概念教学入手，对课堂教学中忽视概念教学而产生的弊端进行反思，结合对实际教学的分析，探讨提高物理概念教学效率的策略和方法，提高课堂教学效率和学生解决物理问题的能力，从而激发学生学习物理的兴趣，树立起学生学习物理的信心。

关键词： 高中物理概念教学 反思 对策

物理概念中蕴含丰富的物理思想方法，只要教师有意识地挖掘，就有助于我们把知识教学提高到思想方法教学的层次，从而有助于学生学习能力的提高。下面我就如何开展物理概念教学谈谈看法。

一、概念教学中常见的几个误区

1.忽视物理概念教学中学科人文背景等知识的讲授。物理概念的形成历程，蕴含丰富的教育资源。若充分利用，则除了能培养学生良好的人生态度和科学精神外，更能让学生对物理着迷。一旦学生对物理产生兴趣，就会从“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习状态，课堂教学效率也能大大提高。不少物理教师迫于高考的压力，在课堂教学中只关注对知识的传授，忽视了对物理概念中所蕴含的科学精神、科学态度等人文知识的讲授，这样往往会出现教师自身的情感投入不到位，课堂教学缺乏生机的现象。教材中精心编入的科学思想、情感、价值观得不到较好的体现，从而让学生对物理提不起兴趣，更缺乏激情。

2.用媒体代替物理概念教学中的实验探究，使学生失去兴趣。有的老师认为：物理概念课本上已写得很明白，不需多讲，更不必大动干戈地做实验探究。基于这种认识，忽视了概念教学这一环节，从而导致学生对概念的学习大多采取死记硬背的方式，他们由此获得的知识信息是一些无序的片段。对学生来说，实验是许多新概念生成的土壤，因此在物理概念教学中，教师要注重动手做真实的实验，不能盲目地用多媒体替代。即使实验中有时会出现偏差甚至偶有失败，也可帮助学生树立科学的态度和培养学生的科学精神。如果缺失了实验这一环节，课堂教学就不符合学生认知规律，从而使部分学生因不理解概念而听不懂课。时间一长，学生就失去了学习物理的兴趣。

3.违背概念的认知规律，深陷题海。物理概念是构成物理知识的最基本单位，也是学生学习物理、解决物理问题的基础。有些教师为追求教学进度而对物理概念一笔带过。误认为概念讲解太费时，可在习题中得到解决。因此在学生对新概念不甚理解的情况下，教师就带领学生进入课堂练习这一环节，希望能高起点，得到高效率，结果却严重违背了学生的认知规律。另外，教师将学生作业中出现较多错误的原因简单归纳为练习不够，从而出现了题海战。这样易使学生由于要完成大量的习题而没有时间看书理解，结果是作业虽在讨论或抄袭中勉强完成，但考试时难免原形毕露。

二、课堂教学中物理概念教学的对策

1.在教学中要使新的物理概念与学生原有认知结构中某些相关的物理概念建立恰当联系，通过对概念内涵的深入理解和相似概念的比较，培养学生对各类相似的现象进行类比的能力。通过对物理概念形成过程的讲解，帮助学生形成物理思维方式，培养学生对物理问题思考的深刻性、灵活性、独立性、敏捷性和批判性。

2.物理概念教学应体现学科的教育性。在概念教学中，我们只有讲清新概念的来龙去脉，新概念才能在原有的相关概念构成的知识土壤中生根发芽，茁壮成长，使学生能正确理解和应用。概念的形成往往与科学家的探索研究过程相关，一个物理概念的提出常要经历几代科学家的不懈奋斗。因此，物理概念形成过程的特殊性，是物理学科教育教学的好资源。将物理概念形成历程和学科教育有机整合后，以故事、实验等形式再现发现历程，不仅能使学生感到物理源于生活、生产及人对大自然认识的需要，而且使学生因懂得一个新的物理概念而感到自豪。通过概念产生的探究过程教学，能让学生体会科学家为科学而献身的崇高品质和实事求是的科学态度，有利于学生科学态度和敬业精神的培养，有助于学生树立远大人生理想。

3.物理概念的内涵和外延并重，确保学生对概念认知的完整性。物理概念的定义是对这个概念的内涵和外延确切而简要的说明，也是学生理解新概念必须明确的两个层面。一些教师因各种原因只关注概念的内容，而往往会忽视对概念定义的教学，易使学生因不了解物理概念的内涵和外延而不能顺利解决相关问题。在物理概念教学中，往往不仅要讲清本节课中引入的概念，而且要将与此概念相关的其他概念的联系和区别讲清楚，以利学生知识体系的构建，正确处理相关物理问题。如速度的概念是在对物体运动的直观感觉的基础上抽象出来的，学生容易理解。但对某物体的一个具体的运动来说，可能会出现平均速度、瞬时速度或匀速运动的速度。同时在变速运动中，速度与加速度和位移又有密切关系。因此，在恰当的时机，应将加速度、位移这两个概念和速度的联系与区别也予以讲清，从而使学生对速度概念有整体认识。

当然，在物理概念的教学中要避免教师一言堂的灌输式教学方式，要让学生积极参与探索过程，并适時有意给学生留下一个自主发现真理的空间，从而更好地激发学生学习物理的兴趣。在改进物理概念教学策略和方法的同时，要注重融入相关物理思想和方法教学，培养学生良好的物理研究习惯、探索的热情和献身精神，从而提高学习物理的兴趣，增强学习效果。