农村初中英语写作现状分析及对策研究

王婷

摘 要： 英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。英语写作能有效地促进语言知识的内化。通过写作，英语知识不断得到巩固并内化，有利于英语技能的全面发展。本文从提出问题和分析问题入手，介绍了几种可操作的训练方法和评价方式，旨在通过课堂教学实践，指导学生提高英语写作能力。

关键词： 初中英语写作教学 现状分析 培养对策

英语新课程标准指出，英语的语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在英语学习中是相辅相成、互相促进的，英语写作是中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，体现了学生综合运用语言的能力。

一、农村初中英语写作现状分析

（一）受汉语影响较深，使用中文句式，采用中式翻译。

由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出汉不汉、英不英的句子。

（二）单词不熟，词性不清。

许多写作能力差的学生的单词关往往是阻碍写好作文的原因，在学生的作文中，随处可以找到单词拼写错误的地方。

（三）时态混乱，语法不清。

学生在拿到作文题目时总是不假思索，拿起笔就乱写。

（四）审题马虎，文体不清，格式不对。

部分学生不认真审题，没有认真分析所给材料的重点和主干，忽略重点情节的表述，而对细枝末节的东西大加渲染，这就是我们常说的“走了题”。还有一些学生不能根据命题要求，无法用相应的文体完成写作。

（五）逻辑不清，衔接不当。

许多学生在下笔之前没有构思好文章的结构内容就匆匆忙忙写作，没有特别注意先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，这样写出来的文章往往会让人觉得句与句之间的衔接不自然，段落内容的布置欠妥当。逻辑不清，层次感不强的文章一样难取得好的分数。

二、培养农村初中学生写作能力的方法和策略

（一）打好基础，强化词汇记忆。

文章是由句子构成的，句子是由单词和短语构成的，所以不断扩大学生的词汇量对写作很重要。而记单词是学生最怕的事情，在平时的教学中，教师可以教授一些单词记忆的方法，如利用口诀，或通过游戏记忆单词。

（二）加强英语时态的系统讲解和学习。

对于大多数农村学生和少数民族学生来说，如果要求他们掌握英语的五种基本句式，可以说是一件非常难的事情，因为他们学习汉语还存在很大的问题，所以笔者没有采取这种方法，在教学中，笔者特别注重时态的系统讲解，让学生理解每一个时态，并用每种句式进行造句。

（三）充分利用课文，提高学生写作能力。

1.仿写课文。让学生模仿范文是一种实用的方法。学生刚写作时，不知如何下手，该用什么句型，内容如何安排，这时教师可给学生一篇范文或充分利用教材中好的阅读理解文章，让学生在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容。通过仿写课文，一方面能帮助学生学习和掌握不同体裁的写作特点与技巧，另一方面课文中的词汇、句型得到巩固和强化，由领会到活用，从而提高学生在语篇情景中运用基础知识的综合运用能力。

2.缩写、扩写课文。指在细读课文的基础上，写出原文的大意，省略掉细节和过程，用自己的话准确而全面地表达原文的意思，从而形成一篇源于课文而又不同于课文的新的文章。这样做能提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。而对于扩写，教师可提供学生一些关键词，然后让学生根据关键词扩写文章。

3.结合实际，学以致用。用学过的知识要求学生写一些生活中的常事，对学生的写作能力大有益处。如在学习了请假条的格式后，笔者要求学生用英语写请假条；学了英文书信的写法后，笔者要求学生用英文写E-mail给他们的朋友；学了日记的格式后，笔者要求学生坚持每周用英语写一篇周记，充分地把教材利用起来。

4.翻译（中英互译）。在教学中，教师可用课本中的重点词、词组、短语让学生进行翻译造句，比较两种语言的差异，使学生更理性地学习英语，掌握英语表达法。教师在教学中可设计最容易出错的句子，让学生进行中英互译。还可以把课外阅读训练中的好句子摘抄下来，作为家庭作业，要求学生翻译成中文，翻译得多了，造句和写文章就容易了。

（四）培养学生良好的语言积累习惯。

写作是一种语言输出形式，现代语言学习的理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能，即告诉我们积累在语言学习中的重要性。笔者是从以下几方面进行的：

1.要求学生每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇，还要求学生给出与单词有关的同义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩充。

2.要求学生多阅读，广泛的阅读可使学生开阔视野，丰富知识，為写作提供必要的语言材料。在阅读的过程中，多积累重点词汇、习惯表达、典型句子和精彩段落，日积月累，积少成多，并让他们经常翻阅，这样可以扩大词汇量，增加知识储备，有效地减少文章中的病句，为写作打下良好的基础。

3.要求学生平时多背诵所学课文中的典型佳句、主旨段落和有较多短语句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作的内容，并培养语感。

（五）重视写作技能，培养良好的写作习惯。

在平时的学习和训练中，如果多给学生一点时间，大多数学生还是能写出点东西的。但每当到了考试的时候，有许多学生因为各种原因写不出作文，所以在平时的教学中，教师还应该注意培养学生的应试技巧，如：（1）细致审题，确定写作体裁。在下笔之前，要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作的方向和采用的作文体裁。审题的好坏决定着整篇书面表达的成败。（2）结合写作要求，构思作文轮廓。（3）全力拟写，一气呵成。（4）斟酌词句，认真核对修改。在平常的教学中，笔者每周会抽出一节课进行写作训练。

（六）重视讲评习作，及时反馈。

一门课程需要不断进行评估和完善。对每一次作文，教师都要花费精力用心去批改，归纳出带有普遍性的错误。在讲评中，教师要针对那些普遍性错误，强调正确的表达方式，力求表达方式的多样性，决不敷衍了事。

写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，也是一项艰巨的任务。在外语学习过程中，加强写的教学，对中学英语教学的各个方面都起着巨大的推动作用。这不仅需要教师有计划，更要有耐心。同时，学生的自我要求、自我努力也尤为重要。他们应在教师的指导下，遵循一定的规律，掌握一定的方法，持之以恒，不断积累，长此以往，写作时就会得心应手，取得预期效果。