小学作文教学存在的问题及改革对策研究

吴旺才

摘 要： 语文素养的综合体现就是写作能力，作文教学在语文教学中占有一定的地位。目前小学语文教学仍然存在一些问题，如模式单一，不重视学生自信心的培养，限制学生的现象力等。作者根据小学作文教学存在的问题提出相应的建议，希望通过多种方式提高小学生的写作水平。

关键词： 小学作文教学 存在问题 改革对策

语文素养的综合体现是写作能力，作文教学在语文教学中有很重要的作用。但是，很大一部分学生对写作没有兴趣、没有自信、没有真实的情感。因此，教师对落后的作文教学思想、封闭僵化的教学体系不但要反省，还要在此基础上讨论研究出改革小学作文教学的对策。

1.目前小学作文教学中存在的主要问题

1.1教师对作文教学不够重视。

作文教学的根本目的是培养学生正确使用语言文字，全方位提高学生的听说读写的能力。作文教学好似语文教学的一块心病，很多语文教师以作文在短时间内难看到成果，以及不好教、不会教为理由，而忽视作文教学。作文教学过程很是乏味，训练方式比较单一，学生也是被动地应付，对写作缺少热情，甚至有的教师将作文课上成别的科目，到最后学生没有阅读分析的能力，写作更是糟糕透顶，语文成绩不断下滑。

1.2作文模式过于框架化，限制学生的现象力。

在作文教学中，很多教师都把选材、立意、提纲罗列出来，这种行为在无形中阻碍了学生想象力的发挥，学生写出的作文自然千篇一律，没有新意。更有的教师为了让学生在考试中有好的成绩，平时训练不重视，全靠压期末的考试题目，找几篇范文让学生背诵，结果学生不管考试的题目是否与自己背诵的范文相同，直接把所背的文章写出来，教师这样急于求成的做法，把学生的想象力和创造性扼杀在摇篮里。

1.3忽视学生作文自信心的培养。

一些教师不鼓励学生写自己想写的话，想说的话，对学生的要求太高。一些教师在批改作文的时候，明明知道所写的内容存在掺假的成分，但是只要表达方式符合写作要求，就对此不管不顾。一些教师不管文章是自己写的还是抄袭而来，只要觉得不错就当范文朗读，给予高分，而对于一些写真实情感、真实经历的作文，因为缺少文采，指出其缺陷并加以指责，这种不表扬还批评的做法，伤害了学生的自尊心。

1.4作文形式单一化。

从小学作文教学现状看，作文训练中单一的命题依然占统治地位。造成小学作文教学少、慢、差的重要原因之一，就是不重视口头表达能力的训练，不重视实用作文能力的教育。所以，我们一定要摆脱这种从单一的命题训练模式，使写作题材样式繁多，表现体系多式多样，训练方法丰富多样，使其与丰富多彩的当代生活相适应，与小学生的实际生活相符合。只有这样，才能把学生写作的积极性调动起来，大范围地提高作文质量。

2.对目前小学作文教学改革的对策研究

2.1积累大量的素材，为写作做好充分的准备。

要写好作文，语言材料和生活感悟是必不可少的，只有这样长期积累，才能在写作时有较多的素材供自己选择。

大量且有效的阅读能开阔学生的视野，同时还能培养学生良好的读书习惯。为了让学生有大量的书籍可以阅读，教师可以向学生推荐阅读的书籍，让学生把自己的好书拿来，同学之间相互借阅，实现资源共享。除此之外，学校还可以对学生随时开放图书馆，让学生可以随时借阅书籍观看。在此基础上，教师应当教导学生学会阅读技巧，让学生背诵优美的句子，提高学生的阅读效率。

要指引学生学会观察。生活中，有着写不完的事情，但是学生却觉得无事可写，说到底是学生不会观察。小学生写作时，教师不要期待他们能写出太好的感染场面。事实上，小学生的年龄较小，生活经历的都是一些平凡的小事，所以在作文教学时，不要与小学生的实际生活相背驰，要求学生写具有社會价值的大题材，而应当让学生从小事着手，以小见大。

2.2充分挖掘语文教育资源，拓展学生作文训练的空间。

坚持写日记可以有效地提高学生的写作能力。可以在不增加学生负担的大前提下，要求学生每周写上一到两篇的日记，并且在课下与学生互相交流，通过交流，让学生了解写日记的方法和角度，慢慢地养成习惯，为将来的写作奠定基础。还可以结合日常生活加强对应用文的训练，如通知、表扬稿等，都是具有实用性的写作素材。教师应当随机进行写作练习，尽量多为学生提供写作机会。

2.3坚持以人为本，优化作文教学流程。

开始的时候，教师可以指导学生从交流观察素材入手，教导学生怎样从素材中制定自己的写作题目，然后组织学生相互之间进行交流，看看谁的题目有新意，吸引人，同一个活动，可以多方面地拟题，同一个题目可以有很多种不同的立意。在批改作文时，要保留作文的中心，千万不要大范围地修改，要保留好学生作文中本真的东西，善于发现学生习作中的优点。批改方式可以多种多样，组成小组，小组之间相互修改；同桌之间相互修改；教师评价，学生修改；学生自己批改等。好的作文都是反复修改出来的，学生刚写完的作文，都会存在一定的不足，比如错别字、语句不通等问题，只有反复修改，不断推敲，才会使作文中心明确，语句通顺。教师在评语时不要使用套话，如“题目新颖，主旨明确”等，要把作文中的优点和不足明确地指出来，好在哪里，错在哪里，让学生可以及时了解自己写作中的问题。

传统的作文训练，忽视学生的素质和能力的培养，大部分都是放羊式的练习，对于教师一周之前布置的作业，很多学生都是拖到最后一天才写，实在写不出来就找范文抄写。为了消除学生的这种依赖心理，最大限度地发挥学生的写作能力，提高学生的写作效率，教师可以根据实际情况，在规定的时间内让学生写一段文字，逐渐改掉学生拖拉的坏习惯。教师可以教导学生进行仿写训练，让学生根据一些语段进行仿写，这是提高学生作文水平的方法之一。实际上，仿写是心理学迁移定律在教学中的实践运用。写作时，学生若可以举一反三，融会贯通，那么他们就具有一应的迁移能力。仿写不失为一种提高写作水平的有效方法，是读写结合的一种好形式。只要教师按规律教会给学生，学生学会且掌握它，那么学生就会从阅读中领悟到写作的门径。

2.4充分发挥学生的主体作用。

指导学生自主命题。每个学生都是不一样的，性格、爱好都不相同，那么感受自然也是不同的。学生有了自主命题的权利，就可以根据自己的切身实际，确定写作的范围和角度，这样的作文才会发出光彩。让学生自主命题，并不是排斥教师的教导，教师应当指引学生说出自己这样命题的原因，和学生一起探讨哪些题目适当可以写作，哪些题目有待思考。引导学生学会接纳别人的思想，掌握好作文知识技巧，提高作文能力。教师要为学生提供自由表达的空间和条件，减少对学生的束缚，要尊重学生之间存在的差异性，知道学生找到适合自己的表达方式，让学生在交流中学习表达的方式方法。

3.结语

提高学生的写作能力是一个长期工程，必须循序渐进。每个教师面对不同的学生要有不同的教学方法，且自己要树立教好学生作文的自信心，培养学生的阅读习惯，脚踏实地地对学生进行训练和培养，提高学生的作文能力。

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