高职院校应用文写作教学改革探析

杨慧娜

【摘 要】应用文是现代社会人们生产、工作、学习和生活实践过程中，用来办理实际事务，处理实际问题的一种手段和方法。职业教育本身就具有很强的实践性，职业学生在毕业后的工作和学习中应该掌握应用文写作方法和模式，从而更好总结工作中经验，保证在今后工作中能够更好进步。但是现阶段，我国高职院校应用文写作教学过程中还存在不少问题，需要我们及时采取措施将其解决。本文主要结合实际情况，就高职院校应用文写作教学存在的问题和改革的对策进行了分析，希望通过本次研究对更高提升高职院校应用文写作教学质量有一定帮助。

【关键词】高职院校；应用文；写作教学；存在问题；改革对策

社会经济和劳动就业的变革对高职教育人才培养目标、培养模式、培养机制都提出了全新的要求和挑战，加强职业学生综合能力和全面素质培养，提高学生发展能力是职业教育深入改革，适应经济社会发展的关键。应用文写作教学和学生社会生活有着密切的联系。应用文写作是高职院校开设的一门公共课程，目的是为了提升学生文字表达能力和思想表达能力，从而保证培养出来的人才更加适应当今社会人才需求。但是从目前的教学来看，职业学生应用文写作能力和社会单位要求还存在比较大的差距，针对这种情况就需要我们认真分析高职院校应用文写作教学中存在的问题，然后及时采取措施将其解决。

一、高职院校应用文写作教学存在问题分析

1.课程安排不合理

首先，课时较少。高职应用文写作课程是一门实践性强，涉及范围领域十分广泛的课程之一，主要包含了公务、活动、就业、活动设计、经济合同等几方面的文书教学。但是在很多高职院校应用文写作课程安排过程中都存在不合理，几乎是一周安排一节课。要在有限的时间里通过课堂教学将全部知识传输给学生，并要求学生全面掌握是十分难的。教学课时安排不合理，导致教师不能系统性的进行教学，更没有时间对学生进行强化训练，因而教学效果通常都比较差；其次。教学安排不合理。主要表现在上课实际和班级组合不合理等几个方面。很多高职院校将应用文写作课程安排在学生刚入学的第一个学期，很多学生刚刚入学后对自己专业了解不是很充分，对学习好应用文写作课程的重要性认知不足，学习给不到位。还有不少学校将这门课程安排在学生毕业前一个学期，学生在这个时期面临就业和实习压力，对应用文写作学习重视程度不足。此外，由于课程属于公共课，因此，在上课过程中都是多个班级组合在一起上课，不同专业混合在一起，导致教师教学缺乏针对性，不能根据专业做到因材施教。

2.教学方法严重滞后，缺乏针对性

高职应用文写作教学是帮助高职学生提高应用文写作能力的重要课程，教学过程中就需要针对学生实际应用多种教学方法开展针对性教学，但是在具体教学过程中，教师都是采用传统灌输式教学模式，教学方法单一，难以提起学生的学习兴趣和积极性。高职应用文写作教学一般先讲解文学体裁分类和结构模式，然后再分析典型例文，最后让学生摹写训练。在整个课堂进行过程中，教师是课堂的主人，学生被动听讲，一切按照教师的想法开展学习，学生听得多，练习的少，这种只重视理论教学轻视实训练习的教学模式难以激发学生学校兴趣。整个课程内容枯燥单一，不能和学生专业结合起来，难以引起学生重视。

3.学生基础差，重视程度不足

高职应用文写作教学要求学生具备一定文学基础和写作能力，但是职业学生通常文化课基础较差，文字表达能力不足，一些学生对一些简单文体的规则性、形式方面的知识能够接受，但是真正进行书面表达时，就很难驾驭。对于难度稍微大一些的文体形式。不少学生学习起来感觉难度很大，逐渐的学生对学习写作的积极性大大降低。在高职教育体系中，高职应用文写作教学是一门公共学科，一直以来，高职应用文写作教学处于边缘化现象，高职院校的重视程度不足，有些院校随意占据高职应用文写作课程，导致高职应用文写作教师教学积极性不足，这都会对学生应用文写作能力培养产生深远影响。

二、高职应用文写作教学改革对策分析

1.合理安排教学课时，提高高职应用文写作教学的系统性和完整性

课时安排不合理将会严重影响到职业学生应用文写作能力的提升。挤占高职应用文写作教学时间，增加专业课教学课时已经成为越来越多高职院校的做法，还有不少学校将写作课和语文课程合二为一，其本质目的依然是压缩课程。针对这种情况，就需要高职院校领导充分认识到高职应用文写作教学的重要性，及时转变理念，重视高职应用文写作教学。我们建议增加高职应用文写作课时，由原来的一周一个课时改为一周四个课时，每周四节课，尽量延伸高职应用文写作教学课时。学校可以利用晚上开展高职应用文写作教学，避免对正常的专业教学产生影响。课程尽量安排在学生大二上下两个学期，确保高职应用文写作教学的系统性和完整性。同时，高职应用文写作教学还应该分专业教学，针对不同专业制定不同的教学内容，提高高职应用文写作教学的针对性和专业性。

2.改革教学模式，确保高职应用文写作教学设计多样化

首选，创设写作情境。高职应用文写作实用性很强，并且和职业学生现实生活有着密切的联系，如果能够将高职应用文写作课程和学生生活情境有效融合起来，能够为学生创建一个身临其境的感觉，从而保证达到预期的教学效果。所以在进行高职应用文写作教学过程中教师要特别注意写作情境的创设，设计出和学生实际生活联系的实训内容和情境。在实训中培养学生写作技巧和写作兴趣。例如在学习就业文书写作过程中，教师可以为学生营造一个应聘现场，让学生分组进行招聘广告、求职信、求职简历和应聘书等形式写作，因为这种活动更加贴近职业学生实际情况，多数学生都会积极参与进来，从而提升学生写作技巧和职业能力；其次，积极采用多媒体教学。过去传统的黑板教学已经不适应现代教育要求，也很难吸引学生注意力，应用多媒体教学能够切实提升学生的学习积极性，提高教师的教学质量和效率。教师可以借助多媒体将教学内容制成课件，在课堂上展示，补充教材内容的不足，增加教学容量，从而显著提升教学效率。

3.提高高职院校管理者对高职应用文写作教学的认知

首先，要提高院校管理者对高职应用文写作教学的认识水平。让他们能够充分认识到开设高职应用文写作教学能够切实提升学生的文字表达能力、人文素养以及就业能力，进而营造良好的校园文化；其次，进一步提高教师的认知水平。要让广大教师认识到提升学生应用文写作能力在学生综合素质和未来职场发展中的重要作用。从而保证教师针对不同学生群体开展分层教学，促进学生全面进步和发展。

总之，学习好高职应用文对职业学生今后就业、生活和工作都有着十分重要的作用，高职院校应该充分认识高职应用文写作教学的重要性，切实做好教学改革，促进学生综合素质全面提升。

参考文献：

[1]林青，丁颖.“活动体验式”教学法在技工院校应用文写作教学中的应用[J].职业.2016（23）

[2]黄洁.浅谈一体化教学方式在中职应用文写作教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究.2012（04）

[3]赵莉.应用文写作背景下的有效性教学研究——以云南机电职业技术学院为例[J].教育现代化.2016（26）

[4]梁静华.高专学校《应用文写作》课程教学内容改革——以琼台师范高等专科学校为例[J].文教资料.2016（15）