浅议字理识字教学的基本策略和方法

王建英

摘 要 汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，最本质的特点是字形和意义有着内在的联系。字理识字通过对汉字的追本溯源，让学生了解汉字的音、形、义之间的关系，加快识字的速度，并获得汉字文化的熏陶，是一种积极有效的教学方法。笔者立足汉字本身固有的特点和学生已有的知识储备，实践探索字理识字教学的基本策略和方法。

关键词 字理识字；策略；方法

字理识字是指利用汉字本身具有表意性和图像性特点，综合运用故事、图画、演示、游戏等多种方法和手段，将汉字音、形、义三者之间的关系以及辨析方法巧妙地传递给学生，增强孩子的识字兴趣，提高识字效率的教学方法。其基本策略和方法是：

一、图文展理

象形是最早的一种汉字造字法，它是用描摹物状的方法来造字。汉字中一大部分是象形文字，教学时可根据字的特点选择适当的方式进行图文展示，演示汉字的原始状态和演变过程，以帮助孩子记忆字形、理解字义。例如，在“日”、“月”、“水”、“山”等字的教学中，教师先出示图案，让孩子猜一猜是哪个字的原型，再利用课件展示字形的演变过程，然后让学生画一画图，写一写字，说一说字形样子，使得字形和字义的内在联系变得形象直观。再如教学“象”字，我依次出示侧面向左的大象图、甲骨文 “象”字、篆体“象”字和楷书“象”字，并引导学生通过观察了解 “象”字的象形意义演变过程，让学生明白“象”为什么这样写，从而突破“象”的字形难点。在此过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在孩子的脑中变得形象可感，识字变得有趣，更易记忆，同时也培养了孩子的想象力和表达能力。

二、实物示理

我们可以运用实物示理法，通过展示生活中的实物，深化形象记忆，培养学生在生活中识字的意识。如识“网”字时，笔者在课堂上向孩子们展示了一张网铺平网眼，并用实物投影仪传输给学生看，激发学生的兴趣。接着让学生找出实物网与“网”字之间的联系，通过观察和想象，学生很快就明白了“网”字里面的部分代表了网里绳子所编成的扣眼，看到“网”字与网的外形有相似的地方。然后出示网的象形字，使学生了解到“网”字就是根据网的形状变来的。在识“伞”字时，出示实物，让学生自己通过对雨伞的观察和撑合操作，来说一说实物和字形的联系。通过仔细观察，学生常为自己的发现感到惊喜，说：“老师，‘伞字就像一把雨伞，上面的‘人是伞面，中间的两点和一横分别是伞撑和伞卡，中间一竖是伞柄”。这样，逐步引导学生丰富联想，努力把识字与生活中的实物很好地结合起来，写得准，用得好。

三、动作演理

汉字中，有很多表示动作的字词，动作示理就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣，不仅可以加深孩子对文字的记忆和理解，而且可以逐步培养孩子的观察能力和思维能力。例如， 教学“掰”字时，教师可以依据“掰”字的字形特点（左右为“手”，中间为“分”），演示两手掰断粉笔的动作。通过观察，学生明白了字形特点和字义的联系，再让学生自己做做“掰”的动作，并进行扩词运用练习，使得其牢固记忆，合理运用。教学“看”字时，请学生把一只手放在眼睛（目）上，作遮挡阳光状，眼神像孙悟空一样看向很远的地方。这样，孩子通过观察老师的动作、神情和自己的实践，不但记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，课堂气氛也很活跃。

四、谜语揭理

字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它琅琅上口，易读易记。猜谜还能满足学生的好奇心情，学生一旦猜到谜底，就可以享受到成功的喜悦。根据这一特点，教师可以用编写谜语的方式揭示汉字的形、义特点，通过读谜、猜谜来理解字义、识记字形，在教会方法后，再引导学生自己编谜识记生字。比如，学“灿”字时编：“近看是火山，远看金光闪；葵花向太阳，颜色多鲜艳”；学“茄”字时编：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？”；学“杏”字时编：“木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光”。当学生从中感受到乐趣时，教师趁势发动学生编字谜，字谜编得好者可获得“编谜大王”称号。编字谜、猜字谜，使识字教学变得形象生动，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字，提高语言感受能力和表达能力。

五、故事描理

根据字的形义，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，激发学生想出一个故事情节，运用语言来描述，让学生在轻松愉快的氛围中创造性识字的同时，完成了从生字学习到语言运用的有效整合。如，识“阔”字时，讲《杨修修门》的故事给孩子们听，当孩子们知道“曹操在门上写了个‘活字，聪明的杨修就意识到曹操是嫌门太宽阔了，于是就派人把门改窄”的故事后，对“门”里添“活”就是“阔”字就再难忘记了；而“藏”字，字形非常复杂，很多成年人也经常写错别字，在教学时先讲清“藏”可以分成四个部分 “艹、爿、臣、戈”，再讲清各部分的意思，然后结合演示课件指导学生编故事：古时候，有个大臣发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，他就马上把草拿来放在自己头上，他又看见旁边有一大堆木柴，他连忙把木柴搬过来，放在自己左边，这时，他又发现自己的右边还露在外面，他又赶紧去拿几件兵器放在自己右边。敌人追上后，看了看就走开了。敌人为什么没发现呢？那是因为大臣藏起来了呀！在此过程中，学生不但轻轻松松地记清了字形，还理解了字义。

当然，任何识字方法都不是万能的，字理识字教学也不例外，其局限主要是来自汉字的本身。在实际教学中，对那些说不清字理的字，教师不能背离“六书”而强作解人，更不能随意联想、“因字生理”而曲解汉字。此时，应该采用其他方法开展识字教学。