论小学数学中如何培养学生的数学情感

2014-04-10 18:40李永庆
读写算·素质教育论坛 2014年25期
关键词:培养小学数学

李永庆

摘 要 情感是人对客观事物的态度,是人的需要和客观事物之间关系的反映。小学数学根据学科特点,在从小给学生打好数学基础,发展思维能力的同时,要培养良好的学生学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。这在教学指导思想和方向上,加强了情感在小学数学教学中的重要地位。

关键词 小学数学;培养;数学情感

现代数学论认为,教学过程不仅要向学生传递知识,发展能力,而且还要培养学生学习兴趣,最终达到学生素质的全面提高。小学数学作为基础教育的基础学科,如何培养学生学习数学的兴趣,建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。全国教育科学“八五”重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明,情感因素是造成学习困难的三大因素之一,学生情感上的障碍,如缺乏学习兴趣,求知欲望、抱负水平低,坚持性差,情绪波动大等等,必然使其学习行为消极化,乃至养成不良的学习习惯,强化其惰性心理。在这种心理状态支配下,学生不可能进行有效的学习,因而不断地产生学习困难。因此,广大教师要以现代教育理论为指导,端正教育思想,消除低估、削弱情感的数学学习中的作用的偏差,从认知、情感方面全面确立教学目标,实施愉快教育,切实提高学生数学素质和教学质量。

一、教师要善于创设情感氛围,保持良好的教学情感

教师是课堂心理环境的直接创造者,教师良好的情绪、情感是学生形成良好学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下,学生的情绪也会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣,才能发挥灵活的思维和丰富的想象力、创造力,发挥学习的主动性和积极性。只有这样,教与学才能形成和谐的共鸣,增进感情交流,建立师生同步的良好数学情感场,产生积极的心理效应。为此,教师应做到以下几点:首先教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念,教态要亲切,语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔.梅拉别恩做了许多实验,最后得出一个公式:信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢?其次教学要民主,教学要面向全体学生施教,不能偏爱一部分人,不能对学习有困难的学生漠不关心;要鼓励学生发表自己的见解,哪怕是错误的见解。最后要采取鼓励性的及时评价,善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他数学活动中,教师要注意保护学生创造的火花;对学习有困难的学生在学习上的微小进步,要及时给予肯定。许多教师的经验说明,通过鼓励性的及时评价,不但能调整学生认知行为,而且在情感上也能产生积极的效果。

二、教师要善于创设愉悦乐学的心理情感

爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”在这方面,一些教师实施愉快教学,总结出许多宝贵经验,值得学习。例如:(1)根据小学生求新好奇的心理,设计新颖问题导人新课,诱发学生的求知欲望和学习兴趣。比如,教学“能被3整除的数特征”时,教师揭示课题后,在黑板上写出一个数“414”,问这个数能不能被3整除?学生经过计算,回答是肯定的。这时老师接着说:“现在我和你们比一比,看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除?”比赛结果,总是老师获胜,这使学生急于知道老师是怎样判断的,产生强烈的求知欲望。(2)根据小学生形象思维占优势的特点,抓好直观教学,增强教学的生动性、形象性和具体性主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观,利用生动形象的语言描绘事物,唤起学生已有的感性经验。(3)根据小学生爱玩好动的天性,强化观察、制作实验活动,让他们多种器官并用,丰富感性认识,提高观察、思维和动手能力。(4)根据小学生争强好胜的心理,抓好课堂讨论和学习竞赛活动,给学生自我表现的机会。(5)根据小学生注意力不能持久的特点,在教学中采用多种教学手段和教学方法。因为每一种教学方法都有各自的适用范围,每—类学习能力的培养都是多种学习经验的综合。教师采用多种方法、手段进行教学,不仅有利于学生掌握知识,而且有益于集中学生学习的注意力,巩固学习兴趣,保持旺盛的情感状态。

三、教师要善于建立探究创新的心理情感

要建立这样的心理情感,教师在教学中要不断为学生增设“疑问和“悬念”,激发学生的求知欲和探索问题的积极性;教师要发挥“导”的作用,让学生运用知识迁移规律,自己探索知识、发现规律,体验获得成功的喜悦。但教学中教师要注意两个问题:(1)探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握程度不够,不是过于简单就是过于难。一方面,所给出的数学问题不能过于简单,缺乏思考的余地。不点就通、不思就懂的问题是不利于发展学生思维的;另一方面,所给出的数学问题又不能过于复杂、高深,超出了学生数学认知结构的“最近发展区”,否则,学生将会由于对知识理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。教学应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。(2)不断激励学生的探索精神。教师要有意识地设置障碍,激发学生的认识冲突,这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难,也会产生种种情感。教师要注意因势利导,一要加强学习方法的的点拨,为学生思维“铺路架桥”,帮助他们克服认知上的障碍,强化积极的情感;二要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生,使他们体验到老师的亲切与信任,从中受到激励,坚定克服困难、夺取胜利的信心,建立良好的数学情感。

总之,要想优化课堂教学,提高教学质量,就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用,而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。

参考文献:

[1]马云美.浅谈小学生数学情感的培养[J].数学学习与研究.2012(10).

[2]朱毓飞.小学生数学情感培养的策略[J].小学教学参考.2008(36).

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