试论高职院校8800后辅导员如何引领9900后大学生共筑中国梦

刘军，麻岩

（1.山东商业职业技术学院，山东 济南 250103；2.山东体育学院，山东 济南 250102）

【思政工作研究】

试论高职院校8800后辅导员如何引领9900后大学生共筑中国梦

刘军1，麻岩2

（1.山东商业职业技术学院，山东 济南 250103；2.山东体育学院，山东 济南 250102）

当前，80后辅导员逐渐成为高职院校辅导员的主体。引领特点突出的90后大学生共筑中国梦，需要80后辅导员做到：认清本职，明确定位，当好大学生的“追梦伴侣”；用心靠上，深入了解，引领大学生共同“筑梦”；与时俱进，开拓创新，不断提高自己的“促梦”能力。

高职院校；80后辅导员；90后大学生；中国梦

2012年11月29日，中共中央总书记习近平在参观《复兴之路》时指出：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。实现“中国梦”，青年一代是主力军，而作为新时期大学生教育主体的“80后辅导员”尤其任重道远。那么，该如何引领以90后为主体的大学生共筑中国梦呢？

一、认清本职，明确定位，当好大学生的“追梦伴侣”

（一）做导师更要做朋友

“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这是教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（第24号令）中对辅导员这个岗位的明确定位。

《规定》中对高校辅导员的角色定位进行了具体描述：人生导师和知心朋友。80后与90后，年龄相差十年，但是经历的社会发展特点、成长环境等却存在很大的差异。80后辅导员大多数是研究生刚刚毕业，完成了学业生涯的一个循环，这足以给在校大学生提供学业的巨大支持，能在大学生追寻中国梦的过程中给以引导。但同时，80后、90后都生活在信息化、网络化突飞猛进的21世纪，虚拟的“赛博空间”又让他们具有某些相同的话题和语言的交集，这就给两个群体成为知心朋友创造了条件。因此，在90后大学生追寻中国梦的大路上，80后辅导员既要做他们的人生导师，用自己的经历和知识去引导学生，尽量避免学生走不必要的弯路，还要做好他们的知心朋友，为其提供必不可少的支持、帮助、关爱，从一个兄长的角度帮助学生成长，成为大学生的“追梦伴侣”。

（二）突出优势同时消减瓶颈

古语云：“知人者智，自知者明”。80后的青年从事高职院校辅导员工作既具有明显的优势，也有突出的不足。第一，学历层次高，但经验水平少。80后辅导员群体基本都具有本科、硕士研究生甚至博士研究生学历，在自己的专业领域都有扎实的理论积累。但是，由于工作的时间短，对于具体的学生管理工作，经验掌握不多且不系统，对于如何处理各种学生问题缺少实践。第二，思想更新快，但信念不坚定。80后辅导员群体大致在一个相对比较宽松、富裕的环境中成长起来，对于中西方文化的碰撞也经历了很多，加之信息化浪潮的洗礼，使他们具有很强的信息搜集、识别能力，思想紧跟时代，更新速度、频率都比较快。但是，大多数80后是独生子女，由于成长环境的相对优越，没有经历生活的苦难，从小衣食无忧，缺乏吃苦耐劳的精神。而且，受网络文化多元化的冲击，支持主流思想意识的坚定性也不断下降，对于工作或者事件缺乏坚定的信念。第三，偏重自我价值的实现，职业使命感弱。80后群体从事高职院校辅导员更多地着眼于自我价值的实现，而不是受生活所迫，把辅导员当成谋生手段，在引领大学生成长成才的过程中，辅导员会产生巨大的成就感和满足感。但是，在具体工作中，对于自己职业生涯定位不准，缺乏专业教师的笃定，又受晋升压力的折磨，使80后辅导员的职业使命和责任意识有所弱化，比较容易产生职业倦怠感，尤其是高职院校辅导员，面对的学生群体较本科院校来说要更加复杂和难以管理，过多的事务性工作占据了辅导员大量的时间，容易让辅导员产生工作缺乏意义的感受，从而降低工作积极性，严重影响职业使命感的建立。

因此，要想做好90后大学生的“追梦伴侣”，就要求80后辅导员扬长避短，向实践学习，向前辈学习，不断积累自己的经验；扎实自己的政治理论积累，不断提高自己的理论素养；提升自我责任意识，重拾自己的职业使命。

二、用心靠上，深入了解，引领大学生共同“筑梦”

（一）用心靠上是引领学生筑梦的首要原则

成为一名优秀辅导员的一个必要条件就是时间和精力的充分靠上，而作为高职院校的辅导员更要求其投入更多精力。有人说，辅导员工作是一个良心活，有的辅导员可以一个学期只见两次学生，开学一次，放假一次；有的辅导员也可以整天在学生面前出现，无论教室、宿舍，还是餐厅。单纯的时间靠上，还不足以成为学生的“追梦伴侣”，关键还是要求辅导员真心付出，尤其是面对敏感和难以满足的90后大学生就更需要辅导员拿出自己的真诚、付出自己的真心，让90后大学生信任自己、信服自己，才能有效引导他们成长成才。这就要求辅导员更加投入，在细节上给予学生关爱、帮助，跟学生建立亦师亦友的良性关系。

（二）了解学生是帮助学生“辨梦”、“识梦”的必备前提

80后辅导员不仅要认识自己的优势和不足，还要充分了解90后大学生的真正特点，才能有针对性地帮助学生“识梦”、“辨梦”、“筑梦”。高职院校的90后大学生有其独特的时代特征：其一，学习成绩差，学习动力不足。虽然在高职院校中也有很多高分学生，但和本科院校相比，整体成绩要低一个层次，许多学生在高中阶段成绩都处于下游水平，在学习中找不到自信。此外，“生源质量的下降，使高职院校学生整体基础知识薄弱，这对教与学是一个很大的障碍，影响了学生学习的积极性和主动性，另外对大学生活过高的期望值与现实教学设施及师资的反差，使学生容易产生抱怨，导致学习动力不足。”[1]进入大学之前，往往把大学想象成象牙塔，认为一切都是神圣和自由的，但是进入大学以后发现现实与想象有很大出入，大学有严格的纪律，有难学的课程，有各种不可避免的考试，有许多繁杂的事务性工作，还有看不见却又无时不存在的各种压力，这些都导致学生积极主动性的降低。其二，学生个性强，自制力不足。90后大学生大部分是独生子女，受独立的成长环境、父母的宠爱和整体社会大环境的影响，其有着独特的个性发展思路。在处理事情的时候，往往以自我为中心，不会分享，不会合作，漠视一切强制性的规章制度，叛逆心理强烈，没有集体意识，不关心集体荣誉。“这些同学自身内心封闭，同时又渴望与人沟通交往，得到理解和关心，因此以自我为中心的生长环境与他们个性心理很容易发生矛盾。”[2]他们一方面自我矛盾，既想进步又缺乏自制，另一方面与他人之间的矛盾往往以各种冲突的形式呈现，这尤其是需要高职辅导员需要关注和避免的问题。其三，创新能力强，实践能力强。虽然高职院校的学生成绩普遍偏低，但是这不能绝对说明其学习能力就差。因为，高职学生在高中甚至初中时候就不再囿于传统的教学模式中，其创造性思维、发散式思维得到了很大锻炼，在对于同一个问题的看法和解决上，90后学生往往会找到更加新颖、实用的方法。

由此可以看出，高职院校学生有其固有的缺点，但是也有很多可供开发的闪光点，关键看高职院校的教师，尤其是80后辅导员怎么引导，只有全身心的投入到学生工作当中，根据不同的学生制定不同的管理、引导策略，才能充分发挥学生的个性和优势，引领学生“辨梦”、“识梦”，共同“筑梦”。

三、与时俱进，开拓创新，不断提高自身职业素养

为了适应时代和生源特点的变化，80后辅导员也必须与时俱进，不断提高自己帮助学生、引领学生的各种能力。提高80后辅导员的职业素养，需要从两个维度入手：

（一）高职院校要为80后辅导员发展创建良好的外部环境

一是要为80后辅导员创造全方位的师德教育环境，不断提高80后辅导员的师德水平和责任意识，强化80后辅导员的职业使命感，“充分发挥校园文化的优势和育人功能，通过校报、宣传栏和校园网站等多种宣传载体大力宣传辅导员队伍中涌现出来的先进典型和先进事迹，用“80后”辅导员可见、可听、可感的人物和事迹潜移默化地影响他们的思想和行为，使他们在这种氛围下将师德自然内化与养成，不断提高师德水准和业务水平，实现职业道德规范的自觉践行”。[3]二是要为80后辅导员提供个性化的培训方案，根据辅导员的特点，既要考虑到全体的共同性，还要照顾到个体的特殊性，根据长期与短期结合、基础与专题结合、整体和个体结合的原则，为辅导员群体设置培训方案，为其不断提高提供良好的平台，尤其是要经常组织辅导员之间的经验交流。不管是普通本科院校还是高职院校，辅导员面对的学生特点不同，但是工作中有很多共同的地方，相互借鉴实践中总结出的经验会让辅导员进步和成长的速度大大加快。三是要设定公正的考核机制。由于辅导员面对的学生群体不尽相同，学生层次、学生特点千差万别，在学生的管理和引导方面面临的难度就不一样，同样的一个任务可能需要付出不同的努力。因此，设计辅导员的考核机制就不能一刀切，要建立公平公正的立体化考核模式，充分考虑到更多的情况，并且反馈要及时，只有这样，才能最大限度地发挥80后辅导员的主动性，也能在最短时间促进80后辅导员的成长。

（二）80后辅导员要不断自省，全方位提高自己的职业能力

1.不断提升政治素养。“政治素养是辅导员应该具备的最基本的素质，主要包括政治立场、政治信念、政治品德、政治水平和政策水平等。”[4]思想政治教育是辅导员的首要工作和根本工作，80后辅导员作为新时期大学生思想政治教育的主力军，应当比90后学生站在更高的政治高度，具备更扎实的政治理论素养，拥有更坚定的政治觉悟，“在不断加深对马克思主义真理理论认识和理解的学习过程中，在运用马克思主义的理论和方法解决各种实际问题的实践过程中，不断提升自身的思想政治素养”[5]。只有这样，才能成为90后大学生追寻中国梦的合格引领者。此外，培养政治素养的方式也不能单纯以理论灌输为主，应综合多种多样的形式提高辅导员参与积极性。辅导员对学生的思想政治教育也要采取学生喜闻乐见的方式，从而起到意想不到的效果。

2.不断提高业务能力。教育部24号令中明确指出，辅导员集管理与教育于一身，既要做好管理工作，还要做好教育工作。因此，提升业务能力主要应该从两个方面着手：一方面提高管理能力，辅导员的工作比较琐碎，面临的情况比较复杂，学生的特点也各有不同，而高职院校的难度比普通本科院校难度又要大一些，这就要求辅导员具备很强的分析能力、辨别能力、决策能力、组织能力、沟通能力等，这些都是一名合格辅导员需要修炼的“武功”。另一方面，还要树立服务意识。以人为本是社会发展的基调，以学生为本也是高校发展的方向，面对各种各样的学生问题，不能一味的采用高压管理、惩罚措施，而应当培养自己的服务意识，用爱心、耐心和细心来面对每一名学生和处理每一项事情，这也是辅导员应该具备的基本素质，尤其对高职院校学生的管理，刚柔并济的管理方式应该多加采用，对学生应该增加强化激励，主要是以正强化激励为主，树立学生追梦、筑梦的信心。

3.不断提升自己的心理素质。各项研究表明，高校教师这个职业具有较高社会地位和社会威望。但是，就高职院校辅导员来说，还普遍存在社会地位低、学历水平低、职称低、待遇低等现象，再加上流动性大的特点，导致了许多辅导员心理压力特别大。尽管承担的任务重、面临的压力大、需要突破的困难多，但良好的心理素质是一名优秀辅导员必须具备的素质。这就要求辅导员学会适应环境和控制自我情绪，从而转化或者化解压力。

[1]李倩.高职院校学生管理现状浅析[J].成人教育，2011，(2).

[2]张利.浅谈严管深爱在高职院校学生管理工作中的应用[J].科教纵横，2011，(2).

[3]李晓雷.浅析“80后”辅导员职业素养现状与培养途径[J].中国电力教育，2013，(7).

[4][5]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2009:310.

（责任编辑：曹木易）

nalysis on How 80's Counselor in Higher VocationalColleges Leading the 90's Students to Together Build China Dream

Liu Jun&Ma Yan

at present,80's counselorsgradually become themain body of the college counselor.To lead 90’s studentsw ith prom inent features to build China dream,the80's counselors need to:recognize own duty,clearly position,and become the students’“dream partner”;work w ith care,understand in depth,and lead the students to together build the dream;keep pace w ith the times,explore and innovate,and continuously improve theability to promote the dream.

higher vocational colleges;80’s counselors;90’s college students;China dream

G641；D64

A

2095—7416（2014）04—0052—03

2014-07-09

刘军（1984-），男，山东新泰人，硕士，山东商业职业技术学院教师。麻岩，女，山东龙口人，法学硕士，山东体育学院副教授。