高职学生数学学习现状调查分析

姜 鑫

(辽宁机电职业技术学院，辽宁丹东 118009)

一、前言

近些年以来，高职教育被快速发展起来，成为高等教育中最重要的一部分。但是从统计中发现，高职学生因为文化基础较低，在文化课程的学习上明显跟不上教学目标，兴趣不高、缺乏积极性等现象普遍存在，需要进一步加强才行。

二、高职学生数学学习现状分析

(一)问卷调查

为了分析高职学生学习数学现状，通过问卷的形式来调查分析。

1.调查目的:对一部分高职学生学习数学的现状进行调查，并分析造成这种现状根源所在，结合实况有针对性的制定出合理教学策略。

2.调查方法:主要是使用了调查问卷方式，调查的内容主要涉及学生学习数学的态度、学习的方法、教师教法、学生学习的习惯，以及课后参加数学活动等各种方面。

3.调查对象:本次调查随机抽取学习高等数学课的新生，所以调查对象具有普遍性。

4.问卷统计:本次总共发出去了120份问卷，之后收回了105份，其回收率为87.5%，有100份为有效问卷，针对有效问卷统计结果。

5.分析统计结果:从本次调查中可知，有31%学生比较喜欢数学，可是大多数学生表示对数学提不起兴趣，有12%学生表示直接没有感觉;大约10%学生表示对教师所讲内容感兴趣，64%表示不感兴趣，因此也不具备动力学习数学。比如在一个选项:“对高职数学学习的作用”，只有50%学生认为学习数学能够提升专业知识，有50%学生认为作用不大，从而可知学生根本没有认识到学生数学的作用，也就不会重视数学的学习。

(二)分析问题

从这次调查分析中发现，学生学习数学整体感觉并不好，大多数都没有什么兴趣。普遍数学基础比较差，影响学习兴趣;从现实情况来看，高职学校所招学生大多数高考的分数都不高，因为高职院校相对而言比较重视技能学习。这些学生进入学校之前数学基础就不怎么好，因此接受数学知识自然比较慢，对学习数学也没有多大兴趣。从各个学期补考数学来看，主要表现在基础差的问题上。本文所抽选的期末报告来看，2012年～2013年春数学的不及格了达到了49%左右。事实上这种现象，在其他高职院校也是普遍存在的。其实，造成这种问题根源有几个方面:

1.数学比较抽象，应用性较高。高职学校教育中比较重视培养学生的技能，因此很多学生从入校开始就把自己定位于应用型技术人才位置上，他们片面认为学习数学理论过于抽象，根本不具备实用价值，学与不学都没有什么区别。所以高职学校要搞好数学教育，必须要采取相应的措施改革教学过程，给学生展示出数学应用的实用性，增强学生学习数学的兴趣和积极性。

2.课程安排因素。高职院校的教育和社会经济关系紧密，因此教学上就应该应用便捷、灵活方法，才能够培养出社会所需实用人才，所以就将技能及专业技术培训看的更重，在教学中必然会向着技术理论、实践以及实验等方面倾斜，也就会尽可能压缩基础课程。这样必定会造成数学学习的任务重、进度快等因素，在教学上大多是采用灌输式、填鸭式等，数学教师拼命地赶进度来完成教学任务，这样必定影响高职学生的学习积极性。

3.教学内容及课程体系不合理。现在很多高职院校自身都不重视数学，数学内容比较陈旧，内容也比较多，根本就没有融入现代数学思想、观念以及方法。教学上也过于重视理论忽视实践，造成学生就是学了数学知识，也不会用这些知识去解决实际的问题，就认为数学知识没用。教学中也采用单一方法，过于重视循序渐进。反复讲解和训练，虽然这些方法能够巩固学生所学习的知识，但是也极易养成学生思维惰性，影响其独立探究能力与创造能力，更不会重视反思与调节学习过程。

三、高职学校数学教学改进措施

在本次调查中发现，还是有很多学生想学好数学知识，所以学校必须要清晰认识到数学知识的重要性，要提高数学教学质量和方法，采取合理的改进对策，提高学生学习数学知识的积极性和兴趣。

(一)让学生认识到学习数学的重要性

事实上无论哪种学科，也不管学习效果怎么样，都是由学生自身学习态度来决定的，只有具备了正确的态度才能够极大学习的积极性。在本次调查中发现许多学生对学习数学没兴趣，学不进去，有一些人为学习数学浪费时间、没有用，很多学生也知道知识就是力量的道理，但是就是没有正确理解这句话，许多高职学生片面认为只要自己掌握了一技之长就能够找碗饭吃，根本就没有重视知识积累过程。大部分高职学生相对比较务实，到学校之后就具有各种各样的学习动机，因此就是同一个班也不可能只有一个主导性学习动机，必然也就不可能形成统一的约束和学习氛围。从旁边观察一个课堂就能发现，有一些在认真听讲，有一些却在做其他事情，比如看课外书、聊天，甚至还有一些学生直接不到课堂上课等，这些因素就可能造成学生课后极少自学，努力的程度也就不够了。所以必须要时常给学生灌输学习数学的重要性，要让他们正确认识数学在教育环境中的地位和作用，要明白学好数学对其他科目的作用，只有这样才能够激发他们完成学习数学的任务。

(二)针对实况因材施教

因为高职学校是招收学生时基础就不好，加之很多学校都是文理兼收，那么学校学生的数学基础上必定存在较大差异，对数学兴趣程度也存在差异，加之大部分专业所用教材相同，所以在教学要千万不能够以偏概全，必须要依据学生实况，要做到因材施教，尽可能对学生使用分层次教学法。例如学生读高中时是理科班，那么数学基础相对较好，教学重点就要放在拓展知识面、培养综合运用能力与创新意识，训练他们的科学思维;而高中时属于文科班的学生，相对数学基础稍差，就应该降低教学难度，尽可能走模仿路线，学生通过学习数学后能够掌握基础知识，进行一些简单实际应用。在数学教学中采用分层教学法之后，就能够对不同层次学生起到不同的锻炼作用，达到各有所得之功效。无论怎样，在处理教学内容时，必须要尽可能突出数学所具备的价值性与应用性，其主线应该是产生、解决、应用，要将数学概念原理等各种进行介绍，尽可能阐述其实际背景，引入重要的结论时不应加以证明，主要是突出应用结论。处理教材时够用就行，要依据专业不同而设置学习数学知识及能力所需，对数学教材进行重组，把和专业关联不大内容删除掉，加强专业所需的数学知识内容。不管是内容还是教学过程，都应该把理论推导环节降低，将应用环节作为重点。都要从学科型的教育转变到应用型的教育，将理论知识转变成应用知识上。而且在教学上要强化实例教学，通过实际问题来锻炼学生应用能力。

(三)采用差异式的教学要求

就是同样班集体中，也必然存在不同层次学生，尤其是高职学校学生该差异必然更大。所以教学时怎样才能够适应学生学习差异，这是一个难度较大的课题。在本次调查中发现大约27%学生认为数学教材练习比较容易，但是有22%学生认为过难。因此对成绩好的学生就应该给与一些难度大、拓展性高的题练习，如果基础一般学生布置一些基础题目，尽可能满足各层学生练习所需。

(四)重视辅导提升教学效果

因为高职学校的学生数学基础薄弱，接受数学能力相对较差，所以必须要高度重视辅导数学知识，不但要辅导学生数学知识与技能，还必须要辅导学生学习数学的方法。在课堂教学时应该有针对性的复习巩固已经学过数学知识，在安排习题时还必须要考虑到知识与技能，要多出一些相关习题，应用指导练习方法，这样才能够合理开发与培养学生学习数学的能力。可以从如下几个方面入手:

1.基础较差学生应该强化基本知识、基本概念以及基本技能方面，做好这些方面的辅导。

2.给学生布置一些题目，定期训练他们的解题技能。

3.及时纠正学生作业中所犯代表性错误。从本次调查中发现大约占据67%学生希望具有一个较好学习方法非常关键，假如学生在努力学习但是却不能够获取理想成绩，那么学生就会考虑自己所用学习方法是不是欠妥，是否需要进一步改进。调查相关教师发现，绝大部分教师都认为只有好学习方法的学生，才能够真正学好数学知识。从这些就能够发现学习数学的方法不但成为了学生心目中的学习利器，就是教师也比较重视好学习方法。所以高度重视学习方法对学生进行辅导至关重要，例如应该培养学生养成上课前预习，课后进行复习，做好课堂笔记等各种良好学习习惯。

(五)选择好高职院校的数学教材

在选择教材上，应该打破统一教纲、统一教材以及统一教案规定，依据专业差异编写不同教学大纲，选择不同教材，这样才能够突出数学基础，还具备针对性，展示数学的应用性。而且教师也要互相交流，互相探讨，多参阅其他专业的相关教材，从而了解本专业需求数学知识的程度，从而查找出专业课和数学课之间的切入点，才能够合理选择教材。

四、结束语

高职院校要加强培训学生技能，就必须要高度重视数学教育。因此就应该针对本校实况分析数学学习的现状，并分析出现这些问题的根源，从而结合本校实况有针对性制定出合理的教学对策，这样才能够真正提升数学学习的动力。

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