多模态教学模式在高职高专大学英语教学实践中的应用——以《新世纪高职高专英语综合教程》为例

孟凡英

（陇南师范高等专科学校 甘肃陇南 742500）

多模态教学模式在高职高专大学英语教学实践中的应用
——以《新世纪高职高专英语综合教程》为例

孟凡英

（陇南师范高等专科学校 甘肃陇南 742500）

多媒体设备在课堂教学中的运用使多模态教学成为必然。首先简单介绍多模态教学模式理论，进而分析现代技术条件下多模态选择的主导因素和原则，并基于以上分析把多模态教学有效的应用到高职高专大学英语教学实践中。

多模态教学模式 大学英语 教学实践

随着中国经济的迅速发展和世界经济全球化的推进，英语的重要性更加突显，大学英语教学改革也越来越受到专家学者和英语教师的重视，各种教学改革，教学方法应运而生。其中，如何进一步实行高职高专大学英语教学改革，真正提高学生的语言综合应用能力是当前高职高专大学英语教学着力攻克的难题。而多媒体和计算机网络技术在英语课堂中的应用，更是促进了教学改革的步伐，促进了教学手段的更新，多模态就不可避免的影响了课堂教学模式。如何结合具体的教学情况有效实施多模态教学模式理论，最大程度地提高学生的学习效果和多元识读能力，是当前众多学者尤其是广大英语教师关注的课题。

1 多模态教学模式理论

多模态教学模式理论源于20世纪90年代多模态话语分析理论，是适应时代和社会发展需要的产物，是对传统的大学英语教学模式的补充。从某种程度上说，它是大学英语教学改革的一种必然选择，是对大学英语教学方法的改进。多模态教学模式是指在多媒体技术的辅助下，教师运用文字、图像、声音、动作等多模态形式指导学生利用多模态手段进行识读，熟练地利用和选择合理的模态进行学习，从而达到最佳的学习效果。[1]课堂中多模态的充分合理运用可以使信息有效地传递给学生，实现师生在课堂中的多元化互动，提高学习效率，从而加强学生的多模态识读能力和交际能力的培养。从形式上讲，每一种模态都可以是自足的，都可以基本上完全表达所有的信息。但在教学中，我们不可能只用一种模态，这是因为，虽然它们能够承担表达信息的任务，但是它们没有提供信息传递的开始、延续和结束，没有关注学生是否已经理解或者掌握，同时也没有把关键的、重要的信息以另外的形式突出出来，最后，还容易使信息接收者产生视觉疲劳，丧失兴趣和接受能力。所以，两种模态的协作是必需的，也是必然的。

2 现代技术条件下多模态选择的主导因素和原则

为了更好地运用多模态话语系统的特点做出最佳选择，我们在选择模态时所要考虑的关键因素是在一定的情景中，如何选择合适模态来有效地表达所要传达的意义。要探讨对模态的选择的主导因素和原则，则需要在具体的情景语境中根据实例来演示选择的过程。

2.1 多模态选择的主导因素

在外语教学中，主导模态选择的基本因素是：

（1）教学内容所涉及的领域（话语范围）；

（2）教学对象的情况，以及与授课者之间的关系（话语基调）和教学的条件和场所等（话语方式）。[2]这些因素可以具体描述为：

话语范围：所教的课程的内容，包括深度、难度。

话语基调：老师的个人特点，包括性格、爱好、特长、目标等；学生的基本特点，包括他们现有的知识结构、兴趣、能力结构等，以及他们之间的关系；其中还包括交际者之间的交际目的，如传授知识、提高能力、提高素质等。

话语方式：设备条件、教学环境、传播渠道等。

2.2 多模态选择的原则

在多模态教学模式选择中最关键的要素是怎样使不同模态间相互配合获得最佳教学效果，而这种模态之间的配合主要是表现在形式层面，特别是语法层面。此外，现代多媒体技术的发展和在教学中的运用为多模态话语交际提供了新的环境和条件，也为多模态交际提供了新的途径。其中多媒体网络平台能够满足师生的多种需求，可以提供大量的语料，教学和学习资料；能模拟真实语境，从而提供模拟交际的语境，为老师和学生提供教学和学习的环境；录音、录像、图像做意义表达的辅助方式的同时又能激发交际者交际的兴趣和热情等，促进学生能力的发挥。据顾曰国教授研究表明，通过视觉跟视频流进行互动，具有直观性和体验性，其学习成本与效果之间的比例比起其他模态，可以用事半功倍来概括。[3]

模态选择的原则是以模态选择的动因为基础的。为取得更好的教学和学习效果，教师要尽量选择多种有效的措施和方法，特别是技术手段，以帮助学生掌握和运用所学内容；但是，从经济的角度来讲，模态的选择则是越简单越好。也就是说教学模态的选择是在最优化和最简单化的矛盾之中进行的。但从两者的先后顺序和重要性上讲，最优化原则是首选原则，所以尽管运用现代多媒体等技术既昂贵操作又复杂，而老师还是尽力选用最先进的多媒体技术作为教学媒体。我们可以把获得最优化效果作为总原则，即模态选择的总原则是：充分利用现代媒体技术，最大限度地充分表达讲话者的意义，取得最佳效果。在这个总原则指导下，还有相互联系的几个原则：有效原则、适配原则和经济原则。[4]

3 多模态教学模式在高职高专大学英语教学中的设计

在参照多模态选择的主导因素和原则的基础上，也要遵循教学设计的基本程序。首先，考察教学环境和教学条件，确定本课的教学目标和要完成的教学任务；第二，要确定设计的依据，即制约设计的基本理念；第三，为教学过程设计合适的阶段，确定每个阶段的目标，为每个阶段设计合适的程序和步骤。第四，为整个教学过程和每个教学阶段选择合适教学方法，并据此选择合适的教学模态。[5]当然，实际的设计过程可能不是这一个结束，那一个开始的过程，而是综合性的、整合为一体的。

现有的教学环境和教学条件：每班有50多名学生，长方形多媒体教室（有些教室桌椅是固定到地板上的），教室前面是讲台，学生座位安排只能是传统的一排排的坐端，教师可以在讲台和走廊里来回走动。

以《新世纪高职高专英语综合教程》第一册Unit 9 Waterloo Bridge 为例：Waterloo Bridge 是电影对白课，对白课是在本册教材中形式新颖的一个单元。对白课的作用首先是通过大量口语的使用，提高学生的口语应用能力。

用PPT给学生展示美国电影Waterloo Bridge的导演Mervyn LeRoy，男主角Robert Taylor，和女主角Vivien Leign的图片，让学生说出他们的名字，共同合作了什么电影，男女主角在影片中的名字（Roy,Myra）。随即响起影片的主题曲Auld Land Syne（学生可以跟唱），屏幕上显示影片上映时的海报，引导学生回忆影片的内容。

接着展现影片的主要内容：动画方案设置为“弹跳”，声音设置为“打字机”，主要内容伴随着唰唰的音效刺激展现在学生面前，视觉伴随着听觉，是学生们感受到故事正在身边发生。

正文分为（1）Candle-lit Love（2）Proposal（3）Meeting Again（4）Waterloo Bridge四小部分。（告知学生后面要做配音练习，听时要注意语速，语音，语调等。）先听一遍教材的录音，再观看这几部分与教材对话对应的影片剪辑，然后学生男女搭配分组，（留出六位学生和教师作评委，）每组选择其中一个对话练习配音（确保每个对话都有几个小组选择），准备10分钟后播放编辑好的影片，每部分2～3小组配音比赛，评委选出每部分表现最好的一组，宣布该组组为该部分的最佳配音演员。

学生参与课堂活动的积极性极大，课堂气氛活跃，能够通过做任务用心体会影片中演员们的语音语调以及他们的感情，增强了教学的趣味性和知识性。

这个教学模式涉及模态内部媒体之间的协作,如书本与PPT：PPT通过色彩、光亮、突出的字体等来强调重点信息，而书本则可提供具体信息，弥补PPT提供的框架中的具体信息；在听觉模态中，则是来自不同个体的声音的配合。它们虽然都是表达语言的声音的，但它们的音调和音响、语速、发声的时间都不同，每人一句，相互搭配。然而，更重要的是视觉模态与听觉模态的协作。实际上，在这个过程中,视觉虽然十分突出，但只提供交际的条件，听觉模态决定交际的实际进程。这样从两种模态的关系上讲，听觉是主模态，主导交际的进程；而视觉模态则对听觉模态主要起两个作用：强化，通过视觉模态来使听觉模态得到的信息更加清晰和准确；补充、弥补听觉模态所缺失的，没有传达清楚的，或者听话者没有完全接受的信息。

4 结语

多模态教学的手段有很多种，教师可以根据教学活动的需要进行选择音频素材，音乐素材，音效的刺激，视觉符号的展示（书面视觉符号，板书视觉符号，图片视觉符号，PPT视觉符号，动态视频视觉符号，身体语言视觉符号）。教师本身要提高自身的综合能力水平，恰当运用多模态教学手段来激发英语学习的兴趣，提高英语教学效果，促进学生英语自主学习。

[1]李文丽.大学英语教学的多模态分析[J].课程教育研究.2013(7):85

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学.2009(4):17

[3]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电教化教学,2007(104):7

[4][5]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语. 2010(3):51～52

Application of Multimodal Teaching in Higher Vocational English Teaching——A Case Study of the “New Century English Integrated Course”

MENG Fan-ying
(Longnan Teachers College Longnan Gansu 742500 China)

The use of multimedia facilities in teaching has made the multimodal teaching become an evitable. In this paper, the author first introduces the theory of multimodal teaching mode, and then analyzes the main factors and principles in selecting the multimodal under the conditions of modern technology, and how to apply the multimodal teaching effectively to college English Teaching.

multimodal teaching mode college English teaching practice

A

1673-1816(2014)04-0088-04

2014-10-19

孟凡英（1985-），女，汉，山东日照人，助教，研究方向英语教学、应用语言学。