浅谈高中语文阅读教学的几点思考

孔炳头

摘要：语文是一门综合性比较强的学科，而且蕴涵着丰富的情感。语文阅读教学在高中语文中所占的比重很大，对学生的学习和成长都有着重要的意义。本文主要是结合实际教学经验，对高中语文阅读教学，谈谈笔者的观点和看法，以供大家参考。

关键词：高中 语文 阅读教学 思考

随着教学体制的不断改革和完善，高中语文阅读教学中所使用的传统的阅读方法，已经不能适应教学改革和学生发展的需求。现如今，高中语文阅读教学不仅仅是让学生理解课文内容，而且还要通过增强学生的语文阅读能力来提高学生的语文综合素质，进而让学生的语文素养得以提高。那么如何才能提高高中生的语文阅读水平呢？值得所有高中语文教师认真思考。

一、调动学生的阅读热情

学生拥有学习热情是非常重要的，热情来自于学生对学习所产生的浓厚兴趣。在日常的教学中，为了调动学生的阅读热情，我主要是从学生的学习实际出发，根据教学特点，运用灵活的教学方式来吸引学生的注意力，让学生知道阅读的实质，让他们能够在知识的海洋中尽情翱翔。比如说，每一个学生心中都有一个自己比较喜欢的明星，我便鼓励学生将自己喜欢歌手的歌词写在日记本上面；对于爱看武侠小说的学生，我引导学生将小说中写得比较好的句子摘抄下来。之后在课上空余的时间里让学生读自己记录的歌词或小说中的句子，同时学生也可以将自己看过的比较好的书籍推荐给其他学生。

二、利用个性化的阅读方式

传统的语文阅读方式比较单一，多数时间都被用在应付考试上。然而在新课程改革的背景下，语文阅读应当將学生个性化性格特点体现出来，学生不能一味地听教师对阅读内容进行分析，教师更应该理解学生的切实感受，也就是尊重学生在语文阅读过程中所占据的位置。当阅读教学在学生个体中体现时，学生就会大胆提出自己的看法，才能将自身丰富的情感渗透到语文阅读中，才能真正实现和文本的对话，学会自我发展和探索。教师应该鼓励学生在语文阅读中张扬自己的个性，这样才能使语文阅读更有魅力，才能充分发挥学生阅读的主体作用。

三、扩大课外阅读量

学生如果只学习和阅读书本中的知识，那么只能接触较小的阅读圈子，也就很难提升阅读水平。在高中时期，学生自主学习能力越来越强，多数学生在没有家长和教师的督促下都可以进行独立学习。高中语文教师可以让学生多购买一些知名作家写的书籍，或者学生感兴趣的杂志、历史书籍、名著等等，这样学生可以大量地阅读课外读物，同时还能提高学生的阅读速度、锻炼学生的分析问题和解决问题的能力、提高学生的写作能力。

对于高中学生来说，课外阅读内容是丰富的，学生多读一些书籍能增强他们的生活感悟、丰富他们的知识水平、对语文阅读产生期待感。

四、在课上给学生创造更多的阅读空间

高中语文教师应该在课上给学生展现自己的机会，让每个学生都有阅读的机会。在实际教学中，在课上，对于篇幅比较长的课文，我让每个学生都能读一段课文，这样学生可以集中注意力听其他同学读课文，同时也会在下面做好自己阅读的准备。另外，教师还可以在班级里组建语文阅读小组，然后选择一篇课文，让每个小组的学生分别阅读课文，然后教师从学生的音色、语气、音准方面对学生的阅读进行评价。在这个过程中，教师要多给学生鼓励，这样可以增强他们阅读的自信心，从而激发学生的阅读兴趣。

五、给学生营造自由的阅读环境

高中语文教师应该从学生的学习兴趣、性格特点、心理方面出发。我们都知道高中语文课应该是活跃的、开放的，学生的学习方法也应该是灵活的。在语文阅读教学中，我经常在一周内给学生一节自由阅读的空间，首先我选取与学生学习生活相关、学生愿意接受的书籍，然后读给学生听。当我阅读时，学生可以从中领悟到阅读的魅力，体会到阅读的乐趣。之后引导学生拿出自己心爱的书籍，然后大声地阅读自己喜欢的片段，给学生营造自由的阅读环境，不仅可以让学生开阔读书的视野，而且还能培养学生独立学习的好习惯。久而久之，学生的语文阅读水平和理解能力就会得到进一步提高。

六、引导学生将情感渗透到语文阅读中

我们都知道每一篇文章的作者在写文章的时候都将自己的思想感情渗透到文中，同样当学生在阅读语文课本中的文章时也需要将情感渗透到语文阅读中，这样才能和文章作者进行心灵的沟通，实现学生和文本的对话。

学生在阅读课文时，教师要让学生静下心来去阅读，然后在阅读的过程中不断揣摩作者的思想感情和文章中的意境。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以给学生播放一些轻缓的音乐，激发学生的想象力，使学生领会作者的情感。学生只有将注意力集中起来，在阅读时勤于思考和感悟，才能取得很好的阅读效果。另外，教师还可以让学生在读完课文之后，写一段读后感，以此来增强学生对阅读的体会，同时还能在很大程度上提高学生的写作水平。

七、巧设问题，提高学生的阅读水平

高中语文学科的学习需要全面提高语文的综合素质。其中语文阅读就是其中重要的途径之一。高中语文教师在学生学习新的课文之前，可以针对课文内容，巧设问题。学生在阅读之前在日记本上列出教师提出的问题，然后学生开始阅读。例如，学生在学习《荷塘月色》时，教师可以在学生阅读前设置这样的问题：找出课文中最能体现作者感情基调的一句话。学生在阅读时，通过教师的正确引导，就会带着问题阅读。学生边阅读边思考，从中可以锻炼分析问题和解决问题的能力，而且通过对阅读问题进行自主探究，使学习能力和阅读水平得到提升。整节课下来，不仅教师能够获得教学的成就感，而且也会让学生在阅读的过程中找到轻松感和愉悦感，进而达到语文阅读事半功倍的教学效果。

综上所述，高中语文阅读教学可以提高学生的语文综合素质。语文阅读能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要教师在语文阅读中引进新的教学方法，鼓励学生大胆阅读，给学生营造更大的阅读空间，增强学生的生活感悟，以跟上教学改革的步伐，适应教学发展需要。

参考文献：

[1]成春华.浅谈高中语文阅读教学的几点思考[J].中学教学参考，2013（9）.

[2]李凤.对高中语文阅读教学的几点思考[J].语文教学与研究：综合天地，2012（4）.

[3]孙平.高中语文阅读教学的几点思考[J].读写算，2010（2）.

（责编 张敬亚）