动机、小组合作、游戏和绘图在英语学习中的指导作用

罗欣萍

摘要：本文利用课堂精心设计的方法，通过对教学过程进行动机、小组合作、游戏、绘图等指导并构建促进小学生英语学习兴趣和效率的框架系统，深入探究提高小学生英语学习效果的方法。

关键词：设计型研究 小学生英语教学 动机 小组合作 游戏 绘图 研究方法英语学习 兴趣 交际能力

在当前国际交流日益频繁的形势下，英语作为交际能力的重要性被广泛接受。我国的英语教学从早期传统的语法翻译法举步维艰地走到今天，其中经历了无数的变革与创新，成绩斐然。然而，大部分学生口头交际能力的低下，也是有目共睹的。所以教师设计好每一堂课直接关系到学生学习动机的培养，而有效研究、优化教学实际，最大程度上激发学生的学习兴趣就更不可忽视。

无论是教学过程的设计还是教法的选择都要围绕这一中心，创设适当的语言环境，才能为促进学生的英语学习充分发挥作用。

一、及时发现学生的动机问题，并且创造激发学生学习动机的真实口头交际环境

在目前的英语课教学和工作中，教师经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机，以及由于各种原因在学习中产生挫折失落感甚至出现退学念头的学生。如何激发这类学生的学习动机是广大教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的难题，教师要积极地去钻研最新的动机理论，及时发现学生的动机问题，并且创造激发学生学习动机的课堂环境。

在英语教学中，采取以学生为中心的互动教学就是很好的方法，既重视和体现学生的主体作用，同时又没忽视教师的主导作用，无论是教学过程的设计还是教法的选择都要围绕这一中心。创设适当的语言环境，才能为促进学生的英语学习充分发挥作用。中国学生的英语口头交际能力薄弱，这种状况与缺乏语感及文化背景知识有关。在英语学习中，语感及文化两大因素对口头交际能力有着重要的影响。语感的真正形成要在大量的交际和实用中完成，每一节课堂都是很好的阵地。如两两对话，分组对话，讨论有兴趣的话题，观看真实的英文版动画片等均可穿插在课堂中，让课堂“亮”起来。

二、小组合作学习有利于改善班级英语学习气氛，有利于提高学生英语知识的综合运用能力

小组合作学习是当今国内外呼声最高的学习理论之一。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。教师结合学生实际，从教学任务、布置的练习、评价及奖励学生、如何指导学生增加学习兴趣等方面提出一些具体的学习动机与教学实践相结合的例子。教师要积极取得学校管理者的支持和鼓励、同事和学生家长的配合，同时注意一些教学技巧，运用现代化的教学手段，以期达到最大限度启发学生的学习兴趣之目的。英语课堂中实施小组合作学习有利于学生学习动机和学习策略的提高，有利于改善班级英语学习气氛，有利于提高学生英语知识的综合运用能力。学生在英语学习动机和学习策略上得益，班级的学习气氛浓厚，学生的英语成绩一步一个台阶。

三、绿色游戏英语教学

要进行绿色英语教学，英语教师本身要“绿色”。英语教育的绿色在于教师美好的追求，让学生在身心健康中接受教育，得到知识，力图每堂课让学生在身心健康中接受教育。那么怎样才能做到这一点呢？

日常生活中，人们总是不断地学习新的知识和技能。就拿小孩子们喜欢的运动来说，比如游泳、骑单车、滑冰等，短时间内便可以学会，这些运动虽然具有一定的危险性和难度，但是学习者对此却总是乐此不疲，并且始终保持着高度的热情与参与精神，在初步掌握了技巧之后，还能不厌其烦地天天主动练习。这就在于绿色游戏的魅力。其实，游戏的主旨是让学生在玩中学英语。游戏可以调节学生的注意力，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，所以深受小学生的喜爱。

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有Word martch（单词接龙），即由教师给出一个单词，由学生接另一单词，要求该词词首的字母与教师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可以迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可复习到大量不常见的单词。为了活跃英语课堂，我们应该多做游戏。

在英语课堂教学中运用游戏，能寓教于乐，增加课堂教学的趣味性，激发学生的兴趣，提高学习效率。教师应努力加强自身素质修养，精心设计和组织游戏，发挥游戏的作用，把知识和趣味融为一体，促进学生的参与热情，不断提高英语水平。

四、绘图在学英语中的调节与检验作用

孩子的天性之一就是涂鸦，既画出所看所想，又想表达自己的意愿。

英语教师可以用简笔画来进行生词的讲解，同时，帮助学生更好地掌握单词 ，还事先将其绘制成简笔画，让学生通过观察画面了解将学的内容，然后用下定义的方法用英语解释说明。这样不但完成了英语教学的目的，避免了母语的干扰，而且是语言学习中形象记忆最有效的方法。但教师也可以让学生主动参与，他们乐于探究、勤于动手，对培养学生的能力尤为突出。我通过长期教学实践证明，积极引导学生创办课堂英语手抄报，让学生获得知识信息、培养综合能力效果显著。它不仅本身是一项很受学生欢迎的活动，而且还可以用来展示其他实践活动的成果，更有利于避免内容枯燥，导致学生态度消极。在实际教学中，我设计了绘画图片模式，采取富有趣味性的综合板报方式，拓展学生获取、处理和运用信息的能力，培养学生的自主学习意识和创新意识，促进学生语言运用能力和思维能力的发展。“由画写词”“由画写话”，学生先用画笔描绘出神奇的童心世界，再用文字抒发心中的美妙天地。整个创作过程是知、行、意的统一，是说、写、画的结合。在此过程中，学生各方面的能力都能得到锻炼和提高。让学生用英语说作文、画作文、写作文，增强他们学习英语的兴趣。例如，在教学水果这一课时，要求学生按照以下步骤进行预习：（1）你喜欢哪种水果？学生先构思，再用英语说出来。（2）你喜欢的水果是什么颜色？尝试用英语说出来。（3）描绘画出这种水果。（4）了解其他同学喜欢的水果。Do you like...？（培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力）课程标准指出：“应拓宽学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的学科实践能力。”可见新颁布的课程纲要和标准特别强调了综合实践性学习的重要性。英语手抄报在学生学习活动中，占有重要一席，在各个校园的橱窗中，经常会看到手抄报展览，形成一道独特的“风味菜”，学生争相品尝。一张手抄报包罗万象，它不仅能反映、培养学生的创新能力，还能拓宽知识、陶冶情操、增强审美能力、强化德育、培养良好的习惯等，为此，教师必须打破传统的模式，探究新的教學形式，为学生提供较大的语言实践空间，提高学生在学习过程中的主体参与性，使课堂教学的知识点得以巩固和延伸，同时构建促进小学生英语学习兴趣和效率的框架系统，以提高小学生英语学习效果。（责编 张亚欣）