整合优质教学资源 构建高效英语课堂

王小娜

摘要：构建高效英语课堂是新课程背景下进行课堂教学改革的一个举措。在构建高效英语课堂教学模式的过程中，我们进行了一系列的改革与尝试，从教学模式上体现“以学生为主”的教学原则，从教学辅助手段上体现媒体的多样性原则，从教学资源上体现丰富性和科学性的原则。通过理念引领和模式改变构建高效英语课堂，提高高中学生的英语学科素养，为学生的深度学习和自身发展奠定基础。

关键词：高中英语 信息技术 课堂教学 主体地位 应用

构建高效英语课堂是当今教学改革的一大热点，我们高中英语教师必须紧跟时代发展的步伐，按照高中英语新课程标准提出的要求，结合农村高中学生的实际情况，利用多种教学媒体整合优质教学资源，如网络信息、电子书包、报刊杂志等资源，丰富学生英语阅读视野，培养学生搜集信息、整理信息的能力，提高学生对英语的交流和感悟能力，为学生将来的工作和生活奠定语言和语法基础。

一、利用多媒体整合教材信息，培养学生的总结归纳能力，落实学生自主学习的地位

多媒体因其直观形象、生动趣味、承载信息量大、使用方便灵活等特点优先走进英语课堂。高中学生同样喜欢直觉的感官体验，愿意采用多媒体的辅助作用进行知识点的学习。教师理应结合学生的这一特点，科学使用多媒体进行教学设计。为收到高效的教学效果，教师可以利用计算机进行网页课件的制作，将专题性知识进行系统的总结归纳，课上展示给学生知识结构图，让学生在这一课件的引导下，学会自己总结和归纳，提高自主学习能力。

比如，在进行“被动语态的构成”的教学时，教师利用多媒体将本专题的知识总结到一块，展示网页课件“被动语态”，点击被动语态出现网页知识链，点击每一种被动语态在时态中的结构，就会出现相应的句式或英语微课视频，通过文字、视频中人物的交流感知被动语态的构成。如一般将来时的结构是：will/shall be+taught。学生根据句式特点，通过对话进行语法知识的训练，直到熟练掌握为止。每一种时态的结构都进行这样训练，大大提高了学生的主体地位，培养了学生的自我总结和归纳能力。如课后学生自己总结出被动语态的记忆规律，即：be字变，过去分词跟后面。课下通过网络查询和阅读理解，深刻理解了被动语态与“be+过去分词”的区别，以致在运用时做到准确把握，提高学习效果。

二、充分發挥报刊、杂志、电子书包等课程资源的优质作用，培养学生的英语阅读理解能力

现行高中英语教材，阅读材料很多，篇幅较长，具有一定的深度，很多语法知识或习惯用语等，教材上都没有。学生在自主阅读时，有时会感觉力不从心，手离不开工具书，学习效率很低。另外，现在高考试题对英语的阅读理解的考查内容很多，难度较大，很多学生对这一试题特点感觉不顺手，丢分现象严重，缺乏准确的理解。造成这一现象的原因就是学生的英语阅读量不够，阅读的深度不够。针对学生的这一情况，教师在学法上给予一定的指导，让学生利用报刊、杂志、电子书包等课程资源进行拓展阅读，尤其是在遇到难懂的句式、语法时，可以利用网络进行查询，这样查询效率高，了解的知识会更广、更系统，在查阅时可以先结合上下文进行猜词意、猜句式结构等，有效提高学生的阅读理解能力。

比如，在进行“动词不定式”知识的复习时，教师利用导学案进行教学，课前让学生准备好相关学习资料，有跟着进度走的报刊，还有上网平台，可以随时查阅网络资源，学生在课余时间还可以利用电子书包里的数字资源进行系统学习。学生结成学习小组，进行自主合作式阅读，共同完成学习任务。通过学习，学生自我得出了一些规律，如不定式作宾语的几种情况，动词+不定式：The driver failed to see the other car in time.动词+宾语+不定式：I like to keep everything tidy.动词+疑问词+ to：Please show us how to do that.其他小组还总结了动词不定式作补语、主语、表语、状语等情况时的句式结构。这些知识的获得，有的是从报刊上查阅的，有的是在电子书包里学到的，还有的是从网上查到的。这些方式的采用，极大地丰富了学生的学习资源，提高了学生的阅读感悟和理解能力。

三、利用网络互动平台进行在线交流，促进学生进行深度学习，将课堂教学进行有效延伸

新课程标准提出了英语课堂教学不仅仅是局限于教材上的知识，教师应顺应时代发展，利用现代教育技术手段，进行知识的拓展和延伸，同时，利用网络互动平台进行在线交流，促进学生进行深度学习，将课堂教学进行有效延伸。通过知识的拓展和课堂的延伸，丰富学生的学习资源，学生在家里可以利用互动平台，直接和专家进行面对面的交流与互动，解决学生在学习过程中的难题，提高学习效果。

比如，在进行Friendship的教学时，教师根据教材特点，让学生利用网络平台——习网、沪江英语等进行在线学习，遇到问题通过和专家进行面对面的语言交流，深刻理解“直接/间接引语、陈述句和疑问句”等知识。通过与专家在线问答，将课堂进行有效延伸，大大提高了学生的语言实践能力和对问题的处理能力。

总之，以上做法是我在教学过程中的点滴体会。在新课程背景下，我们高中英语教师必须结合学生的实际，紧靠新课标高考大纲，科学选择现代教育技术手段，整合优质的英语资源，发挥学生的主观能动性，及时进行方法指导，提高学生的综合实践能力，真正打造高效的英语课堂教学。

参考文献：

[1]http：//www.ixuela.com/yingyu/jiaoan/10923.html.

[2]李平.浅谈高效课堂的构建.新课程改革与实践，2009（17）.

[3]唐海燕.高效：新课程改革下如何打造英语高效课堂.教育教学论坛：中旬，2011（6）.

（责编 张亚欣）