关于高中生物学习习惯的养成教育

赵晓娜

摘要：因为高中生物在高考理综测试中所占分值相对较少，所以一般学校安排的生物课时相对也就较少。但是高中生物知识面广，知识点零碎、知识体系的建构相对较复杂、疑难点很多。此外，随着高中的扩招，学生质量相对下降。所以，怎样提高基础薄弱的学生的生物水平，怎样让学生不再害怕生物课成为了高中生物教师所面临的难题。长期的教学实践证明，让学生养成良好的学习生物的习惯是提高教学效率的最佳途径。

关键词：课前预习 课堂笔记 复习巩固 及时总结

当今社会随着高考的扩招，学生生源的减少，很多高中要想保证学生人数，也在不断地进行着扩招工作。这样一来，学校中基础差，底子薄弱的学生所占比例就会增大。对高中生物课，很多学生感觉学不会，不会学。而初中的教学知识点和高中相比又简单很多，高中生物的知识体系建构很复杂，知识点零碎而繁多，加之学生的动手能力很差，本来就不太爱学习，这样要激发学生的积极习惯就很难。如何让这些基础知识相对较薄弱的学生学好生物，是我们高中生物教师面对的难题。新课程的基本理念是学生为主体，教师为主导。教师要想做到所谓的“传道授业解惑”就必须教给学生正确的学习方法，养成自主探究知识的习惯。

一、养成课前预习的习惯

预习可以培养学生的自学能力，培养主动学习的好习惯。学生通过预习就会发现自己课堂上的重难点，哪些很简单，自己看看就会；哪些相对来说容易一点，但是需要教师讲一讲；哪些自己看了也没看懂，课堂上要认真听教师讲解。首先通过阅读教材，生物学基本概念，需要抓住的关键字，心里要有底细。预习不是简单地看书，预习还离不开对知识的稍作升华和识记，看完书后定下心来想一想，哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等；必要时再结合手中的资料，能做的题要提前做了，做对了说明自己记住了、会了；做错的题自己先检查一下，如果能发现自己错在什么地方，就把那个地方作为重点，自己在稍作巩固，用不同颜色的笔做出相应的标记；做错了，结合答案分析不出原因的、有疑惑的问题，在课上要作为重点，认真听教师讲解，做好课堂笔记，可以用深红色的笔做出重点标记，以备以后复习的时候再次巩固和加深印象。学生还要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系，这样预习后自己可以做到有难点、有重点、有目标地听讲，从而能使课上注意力更集中，避免了课上“走思”现象，对知识的理解更深刻，听课效率自然就提高了。

二、养成做好课堂笔记的好习惯

课前预习有助于课堂上的注意力集中，避免了因为基础薄弱，课上听不懂、听不会，继而课上不断“走思”的現象。学生在课堂上不能只听教师讲课，自己只在座位上坐着，不动手、不动口，思维的集中靠动手来调节。很多学生反映：“生物课上教师讲明白了，自己也听懂了，当时做题的时候不会，为什么？”因为课上教师讲到的内容，在自己作业题的时候全忘光了，导致教师讲了白讲，学生听了白听的状态。教师讲课的时候，学生要做到心道、手到，能做的笔记尽量都落实到笔记本上，会的写一写进行再一次的巩固；不会的记一记，把别人的东西争取变为自己的东西；再难的知识点，要认真地落实到笔记本上，课上同教师讲，课下自己在努力的吸收，转化为自己的知识点。学生在课上要做到紧随教师思路，眼到位，脑跟紧，手要勤，嘴要动。这样的生物课，教师会感觉课堂氛围活跃，学生会感觉自己学有所获，这样的课堂才是较成功的课堂。

三、养成及时复习和巩固的习惯

课堂笔记做好了，课下要及时做好复习工作。课后复习就是把课堂上所讲内容加以整理、归纳，这是一个强化知识记忆的过程。课后复习就是要整理课堂思维，课后复习要及时，争取尽快把课堂知识转化到自己的知识体系中去。课后复习要通过对知识点的归纳、总结、整理把所学的知识点系统化、条理化。只要坚持课后复习，久而久之，在复习过程中学生会形成自己学习生物的规律和学习方法，会在学习生物的过程中去主动思索发现问题，进而提高学生自主学习生物的自学能力和主动性。

四、养成及时习题巩固的学习习惯

知识点的转化不是简单地识记，这需要大量的习题训练。解题过程就是对知识的巩固和升华，要想把知识点真正地变为自己的东西就必须进行相应的习题训练，把知识落实到位。做题过程也是学生发现自己知识缺陷和知识漏洞的过程。学生在做题训练中要针对相应的情况去补充知识缺陷、弥补知识漏洞，进而使生物知识系统化，这样在大规模的考试中才能做到“天网恢恢，疏而不漏”。

五、养成及时总结规律和方法的习惯

在教学中很少学生能做到这一点，有的学生有这一想法和思路，但是付诸实践的很少。教师要针对学习好的学生做适当的引导。比如说在全国、全省市竞赛中获得名次的学生，这类学生学习生物的积极性很强，教师稍加点拨就会激发他们学习生物的内在潜力。规律和方法的总结有利于一部分学生成为生物学习的高手，使生物成为他们众多学科中的强势学科，为他们的高考加油助力。

总之，生物学习习惯的养成不是一朝一夕就可以的，它需要生物教师的方法指引和引导。生物教师要在教学中不厌其烦，实时发现学生的可贵之处，生物学习的习惯就会在课堂上水到渠成的形成，这样学生不仅掌握了生物基本知识、基础理论、基本技能，还培养了学生自主探究能力，全面提高了学生的学习素质。

（责编 张宇）