让英语特色作业尽显魅力

杨春兰

摘要：作业是学生实践的最好渠道。机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生的学习兴趣，挫伤他们的学习热情，影响身心的健康发展。教师应多设计一些有特色的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生个性化、自主化的发展。

关键词：生活化 合作化 差异性

新课程标准指出：“基础教育阶段英语课程任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培養学生的观察、记忆思维、想象能力和创新精神。”在英语课堂教学中，培养学生听、说、读、写能力是教学训练的重点，而科学地设计英语作业又是巩固学生听、说、读、写的一个重要手段。

为了使作业不成为一种累赘、一种任务，作为小学英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的综合运用能力。

一、在绘画中完成作业

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。绘画是学生的最爱，色彩是他们的灵魂。把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段，极受学生的欢迎。

例如，在英语学习过程中总会有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活学生的乐趣中枢。在教授三年级上册Module 9 Unit 2 Hes a doctor.这一课时，有关几个关于职业的单词：doctor， driver， policeman， nurse， farmer， teacher等，这些对学生来说都比较难记忆。在布置作业时，我特意让学生用简比画表现单词。第二天，交上来的作业，那些平淡无奇的单词，在学生的妙笔生花下，竟变得生动有趣、活灵活现，完全出乎我的意料。我把画得较好的作品展示在“学习园地”中。学生在欣赏佳作之余，学习英语的热情也空前高涨。

在绘画中完成作业。其实质就是把抽象记忆转化为形象记忆，把知识同感性经验相联系，把单一思维变为多向思维，其学习效率是显而易见的。

二、在生活中完成作业

新课程标准提出，语言知识教学应提倡在学中学、用中学，使学生在知识运用和探究中构建起较系统的语言基础知识网络。当今社会越来越与国际社会接轨，越来越多的英语出现在我们的身边。现在一周两三节英语课的课堂已经不再是学生获取知识的唯一场所，书本也不是唯一的知识来源。所以，设计作业时，应当有意拓展学生的学习空间，引导学生走向社会，走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。

在教学实践中，我抓住小学生的好奇心理布置了一项“生活作业”，让学生在生活中去收集或摘抄英文商标﹑中英文广告﹑标牌等，学生自然兴趣盎然，他们在电视节目上找到了“CCTV”，在快餐店看到了“KFC， McDonald， Open， Close， Men， Women”，在家电上发现了“Made in china， Off， On”等。同时，利用一些节假日布置制作贺卡。元旦写上祝福的句子“Happy New Year！”圣诞节的圣诞卡，写上“Merry Christmas！”生日贺卡写上“Happy birthday”！

知识来源于生活，又用之于课堂。一本册子，一张贺卡，既是课堂的补充，又是课外的延续。“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体。因此，生活化的英语作业是课堂教学的坚实后盾，对学生英语素质的提高有着深远的意义。

三、在合作中完成作业

当前，很多独生子女缺乏合作意识。而新课程标准又指出，学生的合作精神与能力是课堂教学培养的重要目标。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。所以无论在课内还是在课外，很多作业离不开学生之间的合作。教师可以利用教材中现成的对话，鼓励学生大胆改编、创作“剧本”，自由组队分角色表演。学生会在编对话时，有合作、有创新、有情景、有表演。

如在四年级上册Happy Halloween！的课后成果展示中，我让学生合作布置万圣节的晚会。学生用报纸、购物袋制作各式各样的面具，用卡纸粘贴成南瓜灯，学生还制作了漂亮的糖果袋。活动中，学生的英语运用能力得到了很大的提高。

在合作中完成作业，让学生充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到了启发学生创新思维的目的。

四、在差异中完成作业

英语作业设计一定要为全体学生的发展服务，这是新课程标准的出发点和归宿。教师要尊重学生的个性差异，注意学生多元智能的发展。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异。

教师要根据学生英语水平的不同、学习能力的不同设计作业形式和要求，让学生按照自己的能力去选择，使每个学生都能取得成功，增强英语学习的自信。如在布置表演The Three Bears，我就设计了不同等级的作业内容：

A级作业要求：学生能熟练地朗读对话。

B级作业要求：学生能够脱离书本表演对话。

C级作业要求：学生能合作自编对话进行表演。

D级作业要求：学生能创设场景，自编合作表演对话。

教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

让我们树立新的作业设计理念，设计出丰富多彩的，学生感兴趣、乐于去完成的特色英语作业，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。“教者有心，学者得益”，我相信创意的英语作业将是一座宝藏，有着取之不尽的乐趣！

（责编 张亚欣）