论新课改中教师角色的教育功能

程琴

摘要：80年代以来所进行的教学改革中有许多方面仍没有摆脱应试教育的束缚，未能构造出一种真正体现素质教育思想的教育体系。这里既有教学改革本身不够到位的原因，也有受课程制约的因素。因此，要改革旧的教育观念，转变教师角色，推进教学方式和学习方式的转变。

关键词：角色 情境 探究 创造

新的基础教育课程体系以邓小平同志的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培養学生终身学习的愿望和能力。

下面，我结合近三年来实施新课程改革教育教学实践工作，谈一谈小学教师角色的教育功能。

一、言传身教的心灵育化功能

现代教育学认为，教师职业是以塑造未来新一代人格为特点的职业，这种塑造不仅要通过教学内容和教学手段等起作用，更重要的是通过教师自身的言行举止、道德情操、人格魅力，理想追求起作用。即我们常说的要身教与言教并举，身教重于言教。教师角色的心灵育化是个复杂的过程，要求教师随时随地通过内外合一的美好形象作用于学生的心灵。教师独特的人格魅力、和谐的人际关系、良好的生活习惯，都能对学生起到潜移默化、润物无声的影响力。这就特别要求教师从提高自身的素质做起，教育自己，以引导学生。

二、春风化雨般的情感滋养功能

处于成长期的青少年，面对纷繁复杂外部世界，自身情绪变化剧烈、极不稳定，格外渴求情感的理解和沟通，他们的情感世界像急待浇灌的幼苗，如果能得到爱的关怀和情感的滋润，就会长成郁郁葱葱的大树。这种爱与关心会在漫长的生命中支撑他们的人生，并促使他们成为富于爱心的健康的人，在社会中起到积极的作用。但是，情感的培养不能靠道德的说教和生硬的灌输或是被强迫而接受，而只能以情激情，以爱发现爱，以心理解心。在这方面，教师所起的作用尤为重要。教师是青少年除父母之外相处最多、接触时间最长的成年人，它的特殊地位决定了教师的言行对学生无时无刻不产生着影响，教师与学生之间存在着密切的情感关系，而这种密切关系存在于良好的情感互通互动中。

我班学生陈鹏沉默寡语，很少参加班级的活动，不愿意与同学交往，情绪极不稳定，学习成绩也时好时坏。经过多方面了解，原来陈鹏同学的父亲违法入狱，母亲因此而改嫁，他靠年迈的爷爷、奶奶抚养，几乎得不到父母的关爱。父亲的不光彩过去，更是在他幼小的心灵留下难以抹去的阴影。随着年龄的增长，他越来越感觉到自己不如别人，在别人面前抬不起头。针对这种特殊情况，我对陈鹏尽量多给予一些关爱，常跟他交谈，鼓励他，表扬他。同时，我也要求其他学生多去关心他，积极主动地跟陈鹏交朋友。经过一段时间，我们发现陈鹏同学变得开朗起来了，跟同学也玩在了一起，学习成绩逐步有所提高，还能热情地帮助其他同学。因此，教师通过各种形式表现出对每个学生的关心和体贴，通过各种渠道传送到学生心理，可使他们感到温暖的理解像甘露无声无息地浇灌着细小的心灵，消解他们不良情绪，融化他们的内心情绪死结，这对青少年的成长具有非凡的意义。

三、巧妙恰当的激励诱导功能

当代社会是信息爆炸、知识不断更新的社会。如此高速发展的社会，要求教育要为人的发展提供四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会自我发展。这样崭新的教学任务，由传统的教师角色是不能够完成的。时代要求教师完成角色的根本性转变，才能适应21世纪的挑战，新课改、新教育观念推行的目的也正在于此。要让每一个学生在一个自主互动、合作探究的氛围中去学习、生活，那么教师在师生关系中的角色也要从“独唱”变为“伴唱”，从传播知识信息变为帮助学生选择信息、追求知识、组织知识、训练能力，更多的是引导他们，而不是改造他们。作为教育专业人员，教师的主要任务就是通过教学活动促进学生的学习能力发展。教师要根据青少年的身心发展特点，运用巧妙的教学艺术，唤起学生求知的热情，使他们理解求知的意义，主动积极地学习和探索，生动活泼地、创造性地获取知识，从而体验到追求知识的喜悦和精神满足。

我班的史国文同学就是一个鲜活的例子。在家访中我了解到，先前对他的引导不得法，导致学习能力差，放任自流，成了典型的积累型差生。但是金子就会发亮的，就是差生也有自身的闪光点。每当发现他有较好的表现时，我就不失时机地给予鼓励引导，让他从点滴的进步中去体验成功的喜悦，品尝到学习知识也是一种非常快乐的生活过程。慢慢地，他从对作业一字不理到主动完成，并高兴地拿给教师看，到后来我还发现史国文同学表现出比较优秀的记忆力，如别人记不住的诗文，可他却能顺利地背诵，这是多么令人高兴的变化。

四、健康向上的兴趣引导功能

有人曾说：“兴趣是最好的教师。”健康向上的兴趣会引导一个人深层次地认识和领会事物。对于青少年来说，由于心理发展的特殊性，吸引他们的事物纷繁复杂，产生的兴趣也是非常丰富的，但这种兴趣往往具有较大的可变性，这样发展起来的兴趣的健康性和一贯性就无法保证了。教师就要特别重视对学生学习兴趣和其他健康兴趣的培养，诸如成立的各种兴趣小组，其目的就是尊重引导学生的兴趣爱好，让他们学有所成、学有所长，以适应社会发展的需要，将来不会被社会所淘汰。在深感学生健康兴趣培养的重要性之后，我在这方面做了大量工作。我自己非常爱好书法和绘画，常常利用课余写写画画，我就发现在我的影响下，班里有许多学生对国画产生了浓厚的兴趣。我充分利用自己负责绘画兴趣小组的教学工作的时机，对学生这种兴趣进行培养和发展。到目前，许多的学生不但深深地爱上了国画，而且还亲手创作了一幅幅水平较高的作品。这让学生体验到学习和作画一样，其本身就是一种美的享受，也是一种对美的创造。学生在学习和创作作品的时候，必然置身于一种宁静高雅的状态下，其身心就自然而然地受到了熏陶。通过这种潜移默化的影响，学生的审美能力也就大大提高了，一种健康的审美意识以及美好的兴趣随之形成了，它将影响学生一生，相伴学生一生。

总之，教师角色最重要的也是最核心的功能就是要成为学生学习的促进者。教师要促进学生学习能力的发展，因人而异，因材施教，让学生健康快乐地成长。

参考文献：

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[8]汤仲华.浅谈课堂提问的教学实施.江苏海安县教育督导组.

[9]李传真等.优化设计课堂教学几条原则——提问的艺术.

致谢：在论文撰写过程中得到了河西学院杨林昕副教授的悉心指导，在此谨表诚挚的感谢！

（责编 张翼翔）