初中语文教学中学生语言组织水平的提升问题

幸乾成

【摘 要】语言组织水平的高低，无疑是判断学生综合语言素养的关键因素之一。语文教师在教学的过程中，必须要重视学生的语言组织水平的发展，并通过多样化的途径，尽可能提升学生的语言组织水平。

【关键词】初中语文 语言组织水平 现实意义 必经之路

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.171

很长一段时期以来，语文教师在教学的过程中，都未能重视学生的语言组织水平发展问题。尽管新课程的教学目标中，并未明确将提升学生的语言组织水平强调出来，但是，学生的语言组织水平的确是反映学生综合语言素养和文学水准的关键因素之一。语言的意义正在于交流，而学生应用语言交流之前，势必要提升自身的语言组织水平。而且，初中时期正是学生们强化语言素养、提升语言组织能力的关键时期。

一、重视初中生语言组织水平提升问题的现实意义

1.提升学生的考试成绩。有相当数量的语文教师都认为学生的语言组织水平与其成绩并无直接的关系，因为语言组织水平是学生的一种隐性实力，而成绩则是显性的标志。其实，这种看法是不全面的。乍一看，一张初中语文试卷上的确没有哪一道题目是专门考察学生的语言组织水平的，但是，大部分主观题的作答其实都与学生的语言组织水平密不可分。比如说，阅读理解的作答中，学生要想完成题目作答、取得理想的分数，一是要看懂文章、深刻理解文章；二是要将自己的理解用文字清楚地表达出来，这个时候，学生的语言组织水平就显得至关重要了。很多情况下，理解文章大意并不难，难就难在学生能不能在有限的字数内，将自己的意思完整、准确地表达出来。所以说，学生的语言组织水平作为一种隐性的因素，确实对学生的考试成绩有很大的影响。

2.增强学生的表达能力。学生的表达能力一直以来都是教师关注的能力之一，而学生的语言组织水平恰恰是与学生的表达能力关系最为密切的。简单来说，学生的表达能力是由三部分因素决定的，一是学生的词汇基础；二是学生表达时的语气语态；三就是学生的语言组织水平。如果学生感情充沛，用词准确，但是语序混乱、语言组织上缺乏条理性的话，学生的表达能力就是不完善的。在日常的教学中，我们经常遇见学生词不达意的情况，我认为，每当学生在回答问题的时候感觉词不达意、力不从心，这就说明学生的语言组织水平还不过关。所以，关注学生的语言组织水平，与教师增强学生表达能力的目标是一脉相承、息息相关的。

3.夯实学生的文学素养。从应试的角度来思考，学生语言组织水平的提升有助于学生成绩的提升；从素质教育的角度来思考，学生语言组织水平的提升与学生的表达能力培养一脉相承；从我们语文这门学科本身的内涵出发，学生语言组织水平的提升与学生文学素养的日渐夯实密不可分。之所以这样说，是因为学生的语言组织水平与学生的逻辑水平紧密相连，而学生本身的逻辑水平越高，学生的思路就越清晰，学生的文学功底和审美价值就更加牢固。比如说，学生在写一篇文章的时候，学生的语言组织水平越高，他们就越能够将掌握的文学积淀通过笔尖展示出来。否则的话，纵使学生胸中有千言万语，学生也未必可以组织明晰。可见，重视初中生语言组织水平提升问题，具有很强的现实意义。

二、语文教师提升初中生语言组织水平的必经之路

1.激发学生表达自我的勇气。要想提升学生的语言组织水平，教师首先要激发学生表达自我的勇气。换言之，我们首先要激发学生乐于开口说。如果学生总是不愿意开口说，那么学生语言组织上存在的问题，我们就不能及时获知，接下来教学的针对性也就不强了。所以，教师首先要想方设法激发学生表达自我的勇气。在激发的过程中，教师要注意两个方面的问题，一是注意激发的强度，二是要有耐心。有些教师在激发学生勇气的过程中，强度过小，没有起到激发学生表达勇气的效果；强度太大，学生会有一种被动的感觉。所以，把握合理的激发强度是比较关键的。其次，教师在激发学生勇气的过程中一定要有耐心。语言组织水平的提升是一个比较缓慢的过程，因此，我们教师一定要有足够的耐心。总之，激发学生表达的勇气是第一步。只要学生敢于开口表达、乐于开口表达了，学生的语言组织水平就有了提升的可能性。

2.给予学生更多课堂发言和表达的机会。俗话说，熟能生巧。学生语言组织水平的提升不是一个一蹴而就的过程，在这个过程中，只有不断地练习，学生的语言水平才可以稳步提升。而我们教师需要做的，就是给学生们创造足够多的机会、营造足够理想的表达环境。如果我们只是口头上说提升学生的语言组织水平，在实际的教学中却并不给学生实际的表达机会的话，那么我们的理想就会停留于理想的层次，不可能转化为现实。有的教师喜欢把课前三分钟设置为学生的表达时间，按照一定的顺序让每一个学生都有站在讲台上表达和展示的机会。这一模式虽然好，但是一个学生的第一次表达和第二次表达之间有很长的间隔。有的时候，学生一个学期可能才只有一次展示自己的机会。因此，我们在上课的时候，还应该创造更多的机会让学生们尽情表达。比如说，讲到一篇议论性的文章的时候，我们就可以顺势让学生们进行热情洋溢的讨论。再比如说，在讲解到一个开放性的题目时，我们就可以启发学生们各抒己见、畅所欲言。伴随着学生们表达机会的逐渐增多，学生在表达的过程中就会发现自己表达上的不足，学会借鉴其他同学的优势。在给予学生机会的过程中，教师需要把握的最重要原则就是公平原则，我们不是只给那些表达上有优势的学生以机会，而是给所有渴望表达的学生以机会。

3.开展丰富多彩的语言类活动。开展多样性的语言类活动不仅可以帮助教师进一步激发学生的表达欲望，还能够帮助教师发现不同学生的表达潜力。因为语言本身的包容性，教师在语言类活动的选择上有了很多种可能。我们不但可以组织氛围热烈的辩论赛，还可以组织古色古风的诗文朗诵活动；不但可以引导学生们进行一场别开生面的话剧表演，还能够启发学生们针对时下热议的话题开展客观的议论。总之，这些语言类活动不仅从不通过的侧面提升了学生的语言组织水平，而且还强化了学生多方面的能力，更受到学生的喜爱和欢迎。唯一需要教师注意的是，这些活动都需占用了大量的课堂时间，因此，在筹备的过程中，教师一定要下足功夫。一旦举办某项活动，就要尽量取得最佳的效果。

引导学生发展成为具有良好人际交往能力的人无疑是教师的梦想，而实现这一梦想的过程中，我们首先需要引导学生发展成为懂得说话艺术的人、引导学生发展成为语言组织水平高的人。我们要充分突出语文这一学科的语言优势，争取不断推进学生语言组织水平的提升。