高中生英语海量阅读训练探究

袁祖菊

【摘 要】阅读教学是高中英语教学的主要内容，是提高学生阅读能力的重要组成部分。本文针对高中生英语阅读训练，分析英语阅读教和学的方法，探讨英语教学中海量阅读训练的利弊，以及有效实施的策略。

【关键词】高中英语 阅读训练 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.089

英语是一门实用性的学科，与社会的发展进步密切相关。在英语教学中主要包括（听、说、读、写）的教学，目的是提高学生听说读写的英语运用能力。其中，阅读是英语教学的重要部分，关系着学生英语理解使用能力的训练和提高。因此，英语教学过程中要重视阅读的训练，培养学生的阅读能力。那么，关于高中英语阅读的教学应如何搜集信息，分析阅读教学的实施过程呢？本文根据调查研究，了解学生英语阅读的学习过程，分析学生阅读方式的差异性，总结出了教学经验：如可以从学生的试题量、对课文内容的理解、问题的正确率等方面分析学生的阅读学习效果，再结合教师的阅读指导、实施的课堂教学模式、课文内容分析以及在英语课堂上实施海量训练等方面，综合研究英语海量阅读的策略，提高学生快速和有效的阅读能力。另外，可以选取采访学生的调查方式，通过与学生交流来了解学生对英语阅读学习的要求，自己学生学习的方式方法，以及阅读学习后有什么收获等内容，全面探索英语阅读教学策略。

根据对教师和学生阅读的调查研究，如今的高中英语教学还存在着许多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等。其中，高中阅读教学就忽视了学生的主体性，整堂阅读内容是在教师主讲下进行的，教师一味地讲词汇、句法、句型等，学生盲目地记知识重难点。并且，阅读教学注重的是分数，要求学生能通过阅读训练提高自己的阅读效率，取得良好的成绩。然而，英语新课标要求提出，教师要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，指导学生自主学习，发现和解决问题。能在长期的训练中，提高英语素养，培养英语语感，更能深入理解英语课文传达的内容。因此，基于对高中英语阅读教学的调查分析，英语教学可以在坚持“学生为主，教师为辅”的基础上，采取以下措施指导学生适量的进行英语海量阅读的训练，提高英语阅读能力。

一、实施“听说读写”的阅读教学模式

教学是教师和学生交流互动的过程，在英语阅读教学中，教师要抓住阅读教学的目标，从阅读内容的教学来提高学生分析理解的能力。课堂教学是学生主动参与的活动，能在整堂课中自由地说、读和写英语。然而，“一言堂”的教学模式却不能发挥学生的主观能动性，发散学生的潜在思维。所以英语新课标提出“提高学生英语素养”的新观念，英语教学注重对学生德、智、体、美方面的教育，培养学生的英语语感，提高听说读写的能力。因此，针对英语教学目标的要求，实施海量阅读教学也要从学生的全面发展出发，采取措施有效开展课堂阅读教学活动，从听、说、读、写等方面训练学生的阅读能力。如，学习每一篇阅读内容时，联想到已学过或即将学的阅读内容来分析理解，归纳阅读学习规律。

二、在海量阅读过程中分析内容，总结规律

英语阅读教学过程中，在一定程度上，海量阅读训练有利于提高学生的英语阅读能力，帮助学生提高英语知识中综合运用能力。但是，过度的海量阅读练习反而产生相反的效果，让学生感觉阅读学习枯燥乏味，学习起来压力大，不能适应教师的教学活动过程。并且学习能力较差的学生，更不能从海量阅读训练中提高阅读能力，严重的还会挫伤学生英语阅读的学习兴趣。因此，教师在实施海量英语阅读过程中，要全面考虑学生的个体性差异，从学生的学习需要出发选择性地对学生进行阅读训练，激发学生练习英语阅读的积极性和主动性。并且，使学生在长期的阅读练习下，能总结一些适合自己的阅读学习方法，可以从阅读课文中积累知识，提高英语运用技能。比如，可以找出经济科技阅读的中心句，再以中心句分析内容的分述或总述的内容，从而全面把握文章大意。同时，完全掌握了经济科技阅读课文的分析理解技巧后，教师再选取更多具有代表性的相关阅读内容，指导学生大量练习，总结这类经济科技课文大概的内容和问题方向。

三、重视阅读的适量性，合理安排训练内容

海量阅读不是简单地“题海战术”，给予学生广泛的阅读试题长期练习，以此提高学生英语阅读的速度。其实，“海量”是要求“适量”，阅读内容不能过多，更要具有代表性，教师根据学生的能力和兴趣选取阅读训练内容，实施阅读教学方法，旨在“以学生为中心”。因此，教师在实施海量阅读训练时，要注重学生的主体性，从学生阅读学习需要和自己阅读教学目标出发，选取合适的阅读内容，安排合理的教学时间，指导学生进行海量阅读练习，从中锻炼学生的阅读能力。随着教育的改革和时代的需求，教学不能只关注教学内容的完成，还要结合教学内容和教学目标，有效地实施课堂教学活动并达到教学预期效果。例如，关于情感性阅读文章的训练，教师要先从学生丰富的生活经历和情感体验了解学生。再选取有关情感性阅读课文进行练习，总结情感性阅读的大概内容，以及有关问题的答案来源。最后指导学生要有效地学习阅读内容，帮助学生自主、合作、探究学习。以此，提高学生英语阅读能力和分析能力。

教学是教师和学生双向互动的过程，缺少教师的引导作用，也不能有效地实施教学内容，完成教学目标。但是，教师主控课堂活动，学生被动地接受教学内容，也不能实现教学目的。因此，教师在实施英语海量阅读教学时，要观察学生的学习状况，分析学情，指导学生有效地进行阅读练习。若英语阅读教学中能够做到教师的“教”与学生的“学”达到良好的结合，将会达到一个很好的阅读效果。

在英语教学中，教师要重视英语阅读教学，培养学生的英语阅读的兴趣和习惯，能从阅读学习过程中来提高英语素养和听说读写的能力。虽然，在高中阶段实施的英语海量阅读训练，有利于提高高中生的英语运用能力，并在提高英语解题能力的基础上激发英语阅读兴趣。但是，海量阅读训练不能只重视阅读量的增加，而是基于学生的发展需要上适量选取阅读内容，对学生进行合理有效地阅读训练。同时，教师要在坚持“以学生为主”，充分发挥辅导作用，指导学生分门别类地理解阅读内容，分析阅读内容中的词汇、句式和句型，积累更多的英语知识和技能，才能使有效的提高学生的阅读能力和理解分析能力。