新课程改革下的高中生物教学

陈明华

【摘 要】随着经济的发展与社会的进步，教育的重要作用也日益显得突出，尤其是高中教育，作为一个过渡阶段的教育，其重要性是不言而喻的。就高中生物课程而言，作为一门以实验为基础的学科，对于培养学生具有较强的观察、实验、思维、自学等能力，提升科学素养，并且具备初步的研究能力和创造能力具有重要的意义。本文对此研究，对新形势下高中生物教学策略进行深入探讨。

【关键词】高中生物 新课程 探究式教学 多媒体

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.044

一、转变观念，以学生为主体

新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人，新课程标准所赋予生物教学的任务明确指出“生物教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民”。因此，生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。

二、开展探究式教学

转变了观念，有了学生本位的基本思想，就要鼓励学生主动思考、大胆假设、积极讨论。这里介绍一种现代教学模式——探究式教学。探究式教学作为一种现代教学模式，它是模拟科学家面对疑难情境，搜集和加工所需要的资料，最后解决问题的过程。美国探究教学专家萨奇曼认为“在教学过程中，先使学生产生疑问：‘为什么事情会如此这般地发生？然后由学生为解答疑问，合乎逻辑地获得资料和加工资料，进行创造性的思考，并形成一般的理智策略，找到‘为什么事物就像现在这种样子的答案，这样有利于发展学生理智素养和能力。”探究式教学能使学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上保持一致，因此学生在学习中应像“科学家”一样去发现问题、收集资料、解决问题，在探究过程中主动探索而获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，并发展自己的个性。

实践证明探究式的教学模式，进一步确立了教师在课堂教学过程中的主导地位。探究过程不是学生能力检验的过程，而是学生探究能力发展的过程。学生在探究活动中，一方面通过学生意见的讨论，思维的碰撞，实验操作来发展能力；另一方面更教师及时的引导和点拨，因此，在探究过程中，教师的“教”对于学生探究能力的发展至关重要，教师不是旁观者，而是通过教师的组织、引导、点拨、答疑、关注来帮助学生各自的探究活动。如教师提供的实验材料和用具就是对学生设计方案的提示，教师进入小组和学生一起交流，可以起到答疑的作用；教师组织小组间的交流可以促进学生之间的相互学习；教师的引导和点拨可以促进学生保持对关键问题的关注等。

三、利用多媒体技术

随着科学技术的发展，到今天，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂并在学校普及，为我们教学提供便利。它不仅是数学老师的大爱，也同样能帮助我们高中生物教学。这些教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，而且在促进和提高了教师教学方法的改革。

多媒体教法特点是教师和学生中出现了多种“媒体”：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地“携带”了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声，像相结合的活动“语言”。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力。

1.媒体能够激发学习兴趣，集中注意力。

很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，但在当今视讯高度发展的时代，中学生们早已不再满足于老师口中念念有词的“生物”了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

2.多媒体能够增大课堂教学容量。

中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，必竟“生物学“与我们自己息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。如何更好地利用课堂的四十五分钟，扩宽学生的知识面呢？

计算机的应用、Internet网的出现，让世界变小了，也使人的知识面变大了，一方面，老师们可以通过这些高科技手段获得大量新知识，另一面，可以把它应用于课堂教学，使小课堂变大。

3.多媒体能够培养学生的理解和分析能力。

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。

虽然实验无法用其他形式代替的，但根据中国的国情，在可以开出实验的学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验，而且生物科的许多实践也不是一天两天可以做完的，因此，模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……

课程改革下的高中生物新教材注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，多与同行交流，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，尽我们教师的微薄之力。

参考文献

[1]王淑红，在新形势下对高中生物教学策略的探讨，《教育界》，2012，（32）.

[2]聂和新，新形势下高中生物教学面临的困境及对策研究，《新课程·上旬》，2013，（11）.