如何使初中历史课堂教学更加丰富多彩

2014-04-09 05:25岑英瑚
都市家教·上半月 2014年3期
关键词:初中历史学习兴趣

岑英瑚

【摘 要】俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”教师在学生学习知识的过程中充当着领路人的重要角色,而学生自己能不能自主学习更是一个关键,而这个关键则在于培养学生的学习兴趣,这个兴趣好比高楼大厦的基石。而传授他们的学习方法是他们学习的工具和武器,兴趣和学习方法就是两把学习的利剑,能让他们在掌握和运用历史知识上游刃有余。

【关键词】初中历史;丰富多彩;学习兴趣

一、精心设计课堂导入,激发学生学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。教师上课照本宣科,平铺直叙,会使学生产生厌倦感,甚至成为催眠曲,因此必须讲究课堂开头艺术。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,促成学生情绪高涨,步入求知的亢奋状态,激发学生的求知欲望。导入的方法灵活多样,如:故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。

如讲《美国南北战争》,可以说美国总统奥巴马在就职演说时曾经说过:他的上台感谢美国历史上的一位总统,而面对当今的金融风暴,他要仿效美国的另一位总统,我们可以设问:奥巴马上台感谢谁呢?面对今天的金融风暴他又要效仿谁呢?由此导出林肯在内战中所起的作用。这样可以激发学生的兴趣,他们会仔细听这节课,想找出问题的答案,从找到答案的过程中,他们可以从中得到学习的快乐。

二、注重激励学生、引导学生

教学艺术在于激励学生、引导学生。然而做到学生乐意听、主动学,并非一件容易的事情,这需要教师不断探索和完善各个教学环节,总结经验教训。其中,历史教学导入法设计尤为重要,一个成功的导入可马上引起学生的注意力,激起他们学习兴趣,如同徐徐拉开的帷幕,让同学们一眼看到精美的场景,又如乐章的序曲,使学生受到强烈的感染,从而为整堂课的成功打下良好的基础。

三、感受历史价值

历史知识的过去性特点,使得很多学生感觉历史“无用”,若教师再不充分发掘历史学科知识的价值,把课上得枯燥乏味,就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,让学生认识到学好历史知识用处很大,就能激发学生内在的学习兴趣。例如,在学习唐朝历史时,可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示,教师在学生畅所欲言的基础上总结出:一个国家要强盛,必须重视人才建设和制度建设,注意减轻人民负担,大力发展社会经济,重视文化教育事业。

四、穿插历史故事

在电影中,一些和主线关系不大的情节可以调节电影的气氛,严肃中可以透出一丝诙谐,有时给紧张的观众放松一下能起到画龙点睛的效果。上课也是,学生都是喜欢听故事的,在整个课堂教学中,穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛,使学生不会感觉太大的压力,也可以加深他们对这节课的印象。当然,故事只是起到牵线搭桥的作用,不能花时太多,同时要切合课文,使课文的主要内容贯穿于故事之中,这样,既能引人入胜,又能使学生掌握知识。例如在讲述春秋争霸的时候,不妨引入楚庄王“一鸣惊人”的故事;在讲述周朝时,用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……这样,不仅可以让课堂氛围显得轻松,而且取得的教学效果要比完完全全地讲授书本上的知识好得多。

五、确立学生主体地位,但不能轻视教师的作用

学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中,学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高,都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学,教学的质量和效果体现在学的方面,体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”,使学生处于被动地位,就不可能使教学协调有效地进行。因而新课程倡导学生的主体任用,“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”已经成了广大历史教师的共识。但是令人遗憾的是,有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采,老师扮演的似乎是可有可无的角色。这是一些教师在教学中的一个误区。

新课程下教师的角色确实发生了变化,由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者和合作者转变,但是教师的作用不但没有削弱,反而应该加强。这是因为,在长期的接受式的教学中,学生接受的常常是教师和书本提供的现成的结论。而新课程提倡学生自主学习、探究性学习,但这种“自主与探究”由于学生的知识经验、智力水平远不成熟,有时会使学生不知所措,需要指导、点拨和帮助。初中阶段学生们所获得的历史知识是有限的,辨证的思维能力不强,有些观点难免会出现偏差。这个时候的教师就是学生的引路人,把他们从偏执引向正轨。

在日常的教学中,教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外,更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式,掌握学习策略,同时与学生分享自己的想法和情感,与学生一起去寻找真理,真正成为学生学习的向导。

参考文献:

[1]樊月华.浅析初中历史课堂教学有效性的提高.《新课程学习:上》,2013(11)

[2]凌双凤.巧用历史故事,深化初中历史教学.《新课程学习:上》,2013(11)

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