如何使初中历史课堂教学更加丰富多彩

岑英瑚

【摘 要】俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”教师在学生学习知识的过程中充当着领路人的重要角色，而学生自己能不能自主学习更是一个关键，而这个关键则在于培养学生的学习兴趣，这个兴趣好比高楼大厦的基石。而传授他们的学习方法是他们学习的工具和武器，兴趣和学习方法就是两把学习的利剑，能让他们在掌握和运用历史知识上游刃有余。

【关键词】初中历史；丰富多彩；学习兴趣

一、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师上课照本宣科，平铺直叙，会使学生产生厌倦感，甚至成为催眠曲，因此必须讲究课堂开头艺术。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态，激发学生的求知欲望。导入的方法灵活多样，如：故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。

如讲《美国南北战争》，可以说美国总统奥巴马在就职演说时曾经说过：他的上台感谢美国历史上的一位总统，而面对当今的金融风暴，他要仿效美国的另一位总统，我们可以设问：奥巴马上台感谢谁呢？面对今天的金融风暴他又要效仿谁呢？由此导出林肯在内战中所起的作用。这样可以激发学生的兴趣，他们会仔细听这节课，想找出问题的答案，从找到答案的过程中，他们可以从中得到学习的快乐。

二、注重激励学生、引导学生

教学艺术在于激励学生、引导学生。然而做到学生乐意听、主动学，并非一件容易的事情，这需要教师不断探索和完善各个教学环节，总结经验教训。其中，历史教学导入法设计尤为重要，一个成功的导入可马上引起学生的注意力，激起他们学习兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的场景，又如乐章的序曲，使学生受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下良好的基础。

三、感受历史价值

历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。例如，在学习唐朝历史时，可以让学生深入思考“贞观之治”和“开元之治”带给我们的启示，教师在学生畅所欲言的基础上总结出：一个国家要强盛，必须重视人才建设和制度建设，注意减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。

四、穿插历史故事

在电影中，一些和主线关系不大的情节可以调节电影的气氛，严肃中可以透出一丝诙谐，有时给紧张的观众放松一下能起到画龙点睛的效果。上课也是，学生都是喜欢听故事的，在整个课堂教学中，穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛，使学生不会感觉太大的压力，也可以加深他们对这节课的印象。当然，故事只是起到牵线搭桥的作用，不能花时太多，同时要切合课文，使课文的主要内容贯穿于故事之中，这样，既能引人入胜，又能使学生掌握知识。例如在讲述春秋争霸的时候，不妨引入楚庄王“一鸣惊人”的故事；在讲述周朝时，用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……这样，不仅可以让课堂氛围显得轻松，而且取得的教学效果要比完完全全地讲授书本上的知识好得多。

五、确立学生主体地位，但不能轻视教师的作用

学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进行。因而新课程倡导学生的主体任用，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了广大历史教师的共识。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。这是一些教师在教学中的一个误区。

新课程下教师的角色确实发生了变化，由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者、帮助者和合作者转变，但是教师的作用不但没有削弱，反而应该加强。这是因为，在长期的接受式的教学中，学生接受的常常是教师和书本提供的现成的结论。而新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”由于学生的知识经验、智力水平远不成熟，有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。初中阶段学生们所获得的历史知识是有限的，辨证的思维能力不强，有些观点难免会出现偏差。这个时候的教师就是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。

在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，与学生一起去寻找真理，真正成为学生学习的向导。

参考文献：

[1]樊月华.浅析初中历史课堂教学有效性的提高.《新课程学习：上》，2013（11）

[2]凌双凤.巧用历史故事，深化初中历史教学.《新课程学习：上》，2013（11）