新课标下高中数学情景教学初探

【摘 要】随着素质教育的推进以及新课程的改革，在教育教学中逐渐引进新的教学思想、教学理念。新课标强调以培养能力，激发学生的创造力为主要目的，且教学方法和手段都发生了变化。在新课标的改革下，作为基础学科的数学，其课堂教学模式也发生了创新。本文结合数学学科的特点，提出了数学情景教学的观点，对高中数学情景教学进行研究，以期提高高中数学的课堂教学质量。

【关键词】新课标；高中数学；情景教学

素质教育要求老师不只是单纯的向学生传授知识，更要使学生学会学习、乐于学习，因此新课程改革就需要老师改变教学观念，利用新的教学思想和教学手段，激发学生的积极性。在素质教育改革中，情景教学具有一定的代表性，在数学教育中引进情景教学有利于培养学生的认知、创造能力，同时可以提高学生的数学素质，因此在高中数学课堂教学中运用情景教学是十分重要的。

一、数学情景教学的特点

高中数学课程是以培养学生的数学素养，促进个人发展和社会进步为主要目标。数学教学情景是指利用数学活动产生数学行为的条件，数学教学情景为学生提供信息，使学生对问题进行研究，激发学生的渴望和对数学的学习兴趣。数学情景教学是指在教学环境下，模仿数学家的思维，促进学生对数学知识进行挖掘，从而获得知识内在的联系的一种教学手段。

在数学情景教学中具有以下几种特点：

1.在教学中融入情感因素

数学情景教学强调的是在教育教学过程中融入情感因素，将德、智、美与教学模式相结合。并且将理论知识灵活的运用到实际的教学过程中，使学生在学习的过程中学会做人。

2.通过情景创设实现学生的主动发展

数学情景教学是指将教学环境进行优化，使学生在优化的情景中学会主动的学习。数学情景教学并不是以创设优化的情景为目的，而是以促进学生的全面发展为主要目的。在生动活泼的教学环境中，容易吸引学生，从而在实践中获得数学知识。

3.在教学中注重实践

数学情景教学有利于解决中国在教育上存在的问题，数学情景教学是通过多年的实践探索出来的教学模式，因此数学情景教学具有中国特色，有利于我国优秀民族文化的弘扬和发展。

二、开展数学情景教学的必要性

1.新课标的实施促进数学情景教学

数学课程改革无论从教学内容还是教学理念上都发生了较大的变化，其中教师是实现数学课程改革目标的关键因素。为提高教学质量，教师要改变传统的教学思想，为学生创造活跃的课堂气氛，从而提高学生学习的积极性。课堂教学是学生进行学习活动的主要阵地，如何提高学生的素质是课堂教学中面临的主要问题。在教学改革中，情景教学强调培养学生学习的兴趣，让学习在实践中逐步加深对知识的认识，从而打好数学理论基础。

2.情景教学的理论基础——建构主义理论

建构主义主张的教学方法是以学生为主体，建构主义认为学生是知识的构造者，这点与传统的教学方法有着本质上的区别。建构主义强调教师应该从学生的角度出发，为学生提供适当的问题，创造适当的数学情景，从而引发学生的思维活动，使学生主动的对知识进行构建。而传统的教学模式是以老师为主体，忽视学生的主动性，使学生失去主动构建知识的机会。在建构主义理论基础上的情景教学要求教师与学生一起学习，鼓励学生发表自己的意见，为学生创造不同的数学情景使学生自己对问题进行解答。

3.数学情景教学的特殊教育价值

新课程的改革促进了教学方法的转变，其中情景教学对于新课程的改革具有特殊的教育意义：①揭示学习的内在意义，数学教学情景是指教师创设有关数学知识和数学思想的情景，为学生提供在实践中获取知识的机会；②学习材料多样化，在数学教学情景教学中，为学习提供多种学习材料，以丰富的学习材料来满足学生不同的学习需求。在老师设置的教学情景中，通过老师的指导，提高学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性；③合作学习，在数学教学情景中，容易激发学生学习的热情。通过合作学习，可以提高学习探究效率，提高学习的质量，并且在探讨的过程中，也可以提高学生的交流能力。

三、高中数学情景教学的设计策略

创设数学情景的目的是为了引发学生的学习兴趣，使学生对已有的问题进行探究，运用所学的理论知识进行问题的解决。

（1）围绕所学的知识创设数学教学情景，在创设数学教学情景时，要围绕所学的数学知识点进行创设。也就是数学情景的创设要服务于所学的教学目标，从而使学生在实践过程中加深对知识的理解。

（2）教学情景应从学生的实际水平出发，在创设数学教学情景时要从学生的实际水平出发，教师应对数学知识进行研究，使教学内容以多种形式表现出来，从而满足学生的学习要求。并且在创设教学情景时，教师要将教学情景分为几个级别，使学生探究的问题从简单到复杂。

（3）设计的教学情景的特点，在创设数学教学情景需要具有科学性、探索性、趣味性和发展性等特点，这样有利于培养学生的观察、推理和猜想的能力，有利于学生进行积极广泛的思考。

（4）教学情景要贴近学生生活实际，创设教学情景要尽量贴近学生的生活，这样可以有效的结合实际巩固学生所学知识，同时也可以感受到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的积极性和兴趣。

（5）激发学生的认知冲突，在创设教学情景时，促使学生已有知识和新学习的知识产生认知冲突，从而激发学生意识中的矛盾，促使学生提出数学问题，进而对问题进行探究。

四、情景教学中需要注意的问题

数学中的情景教学有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力，创设教学情景时，教师需要注意以下几方面的问题：

（1）情景教学的关键是情景素材的收集，没有情景素材就难以创设教学情景。情景素材可以在平时进行收集，并将材料进行分类，然后在使用时，根据自己上课的需求，在材料库中进行筛选.

（2）教师能够熟练的应用先进的多媒体教学设备，因为在数学情景教学中，主要是利用计算机设计教学程序，因次在数学情景教学中要求老师具有熟练的计算机应用能力。

（3）教学活动具有组织性，情景教学是一种开放性的教学模式，但是并不是指课堂顺序杂乱。教师需要对教学活动进行组织，既不能压制学生，也不能造成课堂无法控制的局面。

（4）恰当使用激励和评价，在数学教学情境中，学生是课堂上的主体，学生的活动相对较多，面对学生出现的困难，老师要做好引导。鼓励学生进行独立自主的思考，然后再给予学生帮助。

（5）重视“问题情境”的应用，在教学的引入阶段要格外重视问题情境的设置，经过老师设计的问题情境，可以激发学生的学习兴趣和动力，并为学生提供了想象和思考的空间。

（6）加强对学生的学法指导，教师在传授学生知识的同时要重视教会学生学会学习，有助于培养学生的自主学习的能力。除此之外，在教学情境中要注重情感因素，这关系到学生的兴趣和性格的发展，在课堂中融入情感，有利于构建和谐的课堂气氛。

五、总结

在高中数学课堂中引入情景教学，有利于培养学生的数学兴趣，有助于培养学生的自主学习能力。在高中数学情景的教学中，要求老师根据学生的实际情况和教学目标进行创设不同的教学情景。同时在新课标的改革下，要求老师要改变传统的教学观念，充分发挥数学情景课堂的优点，促进学生在课堂上的积极性，从而提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]王晓军，张维忠.数学文化视角下课堂教学情景的设置.中学数学教学参考，2007

[2]许丹红.以问题为载体托起数学情景教学.郧阳师范高等专科学校学报，2003（8）

[3]马铭清.创设问题情景，促进数学概念教学.广西财经学院学报，2006（10）

作者简介：

于菊宁 ，女，（1981.02～），汉族，籍贯陕西咸阳，本科学历，职称中二，工作单位陕西省定边县定边实验中学，研究方向数学新课改。