运用新课程理念，激活英语课堂

杨红青

英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语基础知识和基本技能，提高语言运用能力，而且还让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，陶冶学生的情操，发展学生的个性。英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地把英语学习放于生活体验之中，把新理念推向课堂教学层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。在教学过程中我们更应该关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此在教学中我们应运用新课标理念，激活英语课堂。

怎样才能使我们的英语课堂“活”起来呢？通过理论学习与自我课堂教学的反思，我觉得应该做到以下几点。

一、改变教学方法，激活学生的学习热情

（一）适时对教学内容调整与组合

教材内容是死的，学习过程是活的。我们应根据学生认知、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其符合学生的兴趣和能力发展，以引导学生更有效地学习。在教学中可对教材中单元之间的内容进行重新调整，使之更有利于学生对知识的掌握。如在教授五年级下册Unit 2 My Favorite Season中“Good to know”涉及月份，学生很难学会。我们可以把这部分内容调整到Unit 3 My Birthday中月份部分学完之后学习。这样的简单调整不但减轻了学生的学习负担，而且还能取得良好的教学效果。对于单元内的内容安排，也可以进行适当的调整。一味按部就班，不但浪费了宝贵的学习时间，而且那些过于简单或难懂的内容也会压抑学生的学习积极性。

（二）运用各种教学方法，如“说唱法”“表演法”等等

1.说唱法

利用歌谣不但有利于学生记忆，而且还能提高学生的学习兴趣。如学生在学习语法时，总是不会变化一般疑问句，我就把所有的句式编成歌谣的形式来帮助学生记忆：一般疑问句，变化有规律，句中若含be，请把其提前。句中含有can，方法如同前。一般现在时，两种情况变，如果是“三单”，“Does”加在前，动词要还原。如若非“三单”，“Do”在前面现，动词仍不变。句式一改变，请你记住 “三”，一是大小写，二是人称之转换，三是句号变问号。歌谣牢记在心间，攻破问句这一关。这样学生不但记住了，而且还学会了运用。

2.表演法

英语表演法不但可以激发学生内在的学习动机，而且还能使各个层次的学习者都获得成功的体验，从而提高学习效率。如在学习四年级下册Unit 3 Is this your skirt？时，由于这单元学习有关衣服的单词，于是学完之后我让学生进行了“时装表演秀”的展示。他们登台演出，配上相应的音乐，并用英语说出自己喜欢的穿着。学生登台演出的那种自豪感是发自内心的，甭提有多高兴了。

由于教学方法的多姿多彩，课堂教学充满了生机，学生学得生动活泼，充分发挥了积极性和主动性，很好地激发了学生的学习热情。

二、创设教学情境，激活学生的情感体验

语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会、体验语言的真谛。在课堂教学中，创设情境让学生感知语言，在真实语境中运用语言会收到意想不到的效果。

（一）利用音乐歌曲创设情境，避免学生的审美疲劳

歌曲以其节奏、音韵之美博得学生的喜爱。在教学生一些表示时间的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，我们可以将它们串成歌曲。如在教五年级上册Unit 2 My Days of the Week中表示星期几的单词时，教师可以用《星期之歌》并配以动作让学生边唱边做动作“Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday”。两遍下来，学生基本会了，在不知不觉中将其记住，经常在嘴边哼哼，也不容易遗忘。

（二）利用动作创设情境，躬身操作加强理解

在教学生表示动作的单词时，我们不仅可以靠图片来让学生观察和读，还可以配以动作让学生练习、感知，这样学生会更牢固地掌握所学单词。如在教五年级下册Unit 5的flying， running， jumping， sleeping， swimming动词时，在学生较准地读出单词以后，教师就可以加上一套自编动作，让学生听口令做动作，让他们在亲身感受后，深刻理解各动词的含义。

（三）利用图片、多媒体创设情境，调动学生的多种感官

逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。多媒体生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，都能很快地创设比较真实的情境，让学生身临其境。如在学习四年级上册Unit 5 What would you like？在学生学完相应的食物单词后，我设计了去“KFC”购买食物的活动。通过多媒体展现“KFC”的图片场景，并伴随相应的音乐，用图片充当食物，来创设了“KFC”购物的场景，学生在购买中学会了对单词及句型的运用。

学生在真实的情境中更容易进入角色，让课堂气氛变得更加活跃。学生也在学习中产生了比较强烈的情感共鸣，增强了他们的情感体验。

三、优化评价方式，激活学生可持续发展的潜力

德国教育家斯多惠说过：“教育的藝术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了评价对学生的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。在教学中，我灵活运用各种评价，激励着学生不断地进步。

（一）教师评价，激励学生

教师的评语是对学生的一种肯定，那一颗颗幼小的心灵都很渴望得到教师的肯定与鼓励。在课堂我经常用“Clever boy/girl”“Very good”“Wonderful”“Great”“Good job”“Excellent”“Well done”等来表扬学生。有时，我也会亲切地对学生笑笑，握握手，摸摸他们的小脑袋，发奖章、奖状等。得到教师表扬的学生，都格外得高兴，从而激励他们更加努力，以得到教师更高的评价。

（二）小组合作评价，促进发展

小组合作的评价模式可以运用在教学的各个环节。例如在词汇教学中，小组合作评价可以方便展开辨音和正音练习。由一个学生读，其他学生听，发现问题立即指出来，帮助纠正。每个成员都要接受其他成员的检查才能过关。还有在检查对话背诵时，可以让两个竞争小组的对手互查评价，看谁背得又对又好。这样在短时间内就能完成全班学生的检查。这样的活动在教学中既节省了大量的时间，又实实在在收到了好的效果，学生都很喜欢。还可以让小组就新学的内容来编写练习题，然后小组之间交换各自的题目，最后互查互评，在全班汇报。小组合作评价在教学中促进了学生的全面发展。

（三）家长评价，帮促督查

家长对孩子的课外学习起着重要的作用，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。因此，为了更好地了解每位学生在家的英语学习情况，我设计了“家长评价”表，针对学生在家听读及书写作业让家长对他们进行相应的评价。家长评价对学生的学习起到了很好的帮助与督查作用。

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多种形式的评价方式不仅有利于保护并激发学生的学习兴趣和自信心，而且有助于学生优势潜能的发掘与自我表现的发展，同时也能使学生本身感受到自己是被赏识的，感受到来自教师的信任，激活了学生可持续发展的潜力。

通过以上新理念在课堂中的运用，我的英语课堂上气氛活跃了，学生学习英语的兴趣空前高涨。与此同时，学生的听说能力得到大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。“随风潜入夜，润物细无声”，新课程理念已如春风化雨一般渗透到英语教学的每一环节，激活了我的英语课堂教学，使英语课堂展现出了它特有的魅力，为学生提供了一片更宽更广的自由空间，让他们能在知识的天空中自由翱翔。作为小学英语教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改给我所带来的欣慰和喜悦。这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课程的有关理论，并将其运用到教学实践中去，改革我的英语课堂，为小学英语教学贡献自己的绵薄之力。

（责编 张亚欣）