目标教育视角下分阶段设计大学生职业生涯规划

龙杨 刘娟

摘要：根据大学生个性特征及社会岗位需求情形，从目标教育的视角下分阶段对大学生的职业生涯做出规划，分步骤分阶段实施，提出“职业目标定位分阶段设计大学生生涯规划”的路径，以便实现大学生职业生涯的持久发展。

关键词：目标教育 分阶段 职业生涯

由于国民经济结构的调整和社会变革，大学毕业生就业工作形势仍然严峻。要想解决这个问题，我们首先必须要了解大学生的择业观念。大学生的择业观念主要体现为是否制定切实可行的职业生涯的规划，是否有明确的职业目标。因此，从大学生的个性特点、生涯目标的细化和职业环境方面来分阶段设计大学生职业生涯，可使大学生的职业生涯得到终身发展，从而能让大学生更有力地进行就业竞争。

一、目标教育的基本涵义

目标教育是指根据上级要求、所在组织管理目标和受教育者自身的状况，制定在一定时期的组织（或个体）教育目标，以及为实现该目标而开展的一系列教育活动[1]。目标学创立者邢志强，在目标学中提出的“目标教育”，是“以人为本”理念的具体实践，是构建和谐社会的基本内容之一，是市场经济条件下对理想教育在内容和形式上的补充[2]。

大学生的目标教育融合了“management goal”和大学生的个性特征，分个体、分阶段、分层次的目标来让大学生成长，让大学生实现人生的价值和达到目标，从而使大学生得到全面的发展。并且，每个高校都将大学生的思想政治教育课程作为目标教育的重要内容。从目标教育的视角下设计的大学生职业生涯已经融入到了整个大学生活中。大学生的思想政治教育通过分层次、分个体来设计大学生的职业生涯，这无疑是进行了一次大胆的创新。本文从分阶段的职业目标教育视角出发，设计一条科学合理的大学生职业生涯路径。

二、大学生职业生涯设计现状及原因分析

大学生正确确定职业生涯目标是实现就业非常关键的一个环节。要想准确定位自己的职业生涯目标，大学生首先要正确了解并把握自己的个性特点和自身具备的有利条件。但是对于大学生而言，必须要正确了解自己的知识技能、特长爱好、思维方式，要做到“三省吾身”，从客观角度正确认识自己。大学生只有清楚自己想干什么、该干什么和会干什么等最基本的问题，才能制定出正确的职业生涯目标。

我们对400名在校大学生进行了关于职业目标的抽样调查。结果显示，有超过60%的大学生没有对自己的职业生涯有一个正确的认识，有27.2%的大学生甚至还没有对自己进行职业定位。

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从问卷调查结果统计表不难看出大学生对自己的职业生涯设计存在的问题：首先是大学生对自己的职业目标没有一个明确的制定，不知道从哪一方面去设计自己的职业生涯。其次，通过对部分在校大学生进行访谈，得知大学生对社会岗位需求了解甚少或不了解，出现学生在学校学，对校外的就业情况一无所知的现象。出现该现象的主要原因是学校没有系统地对职业环境进行分析来创立一个有利于职业环境交流的平台。所以归根结底，只有科学合理地设计大学生职业生涯路径才能实现大学生的职业目标，才能实现人生价值。

三、分阶段设计大学生职业生涯的路径

我们可通过两个方面设计大学生职业生涯：一个是大学生自己的个性特点；另一个是探索职业环境来制定大学生的职业生涯。我们还可以将个性相同、爱好相同、职业倾向相同的学生组织到一起，让他们对职业生涯进行讨论，从而使他们有一个正确且可行的职业生涯规划。

结合美国著名的职业指导专家金斯伯格（Eli.Ginzberg）的职业发展理论，尤其是针对当代大学生不同年级的特点，提出了分阶段设计大学生职业生涯规划的理念。该理念指出可以将大学生职业生涯规划根据不同年级学生的特点，分为四个阶段，即适应阶段、发展阶段、完善阶段和成熟阶段[3]。从这四个阶段特点出发，制定合理的生涯目标，可以更好地展现大学生在各个阶段的个性特征，全面促进大学生的成长成才。

（一）一年级注重理想信念，合理規划职业生涯——适应阶段

理想信念教育是大学生思想政治教育的核心。大学生职业生涯规划教育同思想政治教育是密不可分的。因此，我们应在理论上充分认识大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的内在关联性，在实践中坚持大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的有机结合。这样不仅有助于大学生树立正确的理想信念，而且对大学生合理设计职业生涯有了明确的指向[4]。

大学一年级，学生刚从高中校园迈入大学校园，还处于入校适应阶段，开始学会反省、审视自己来重新定位自己。很多一年级的学生进入大学还不能够快速适应大学的生活，没有用点心思去了解自己所学专业的职业前景和要求，反而过于安逸地过完一天，而且没有正确认识自己的特长和兴趣爱好等，也没有对自己的职业倾向有个明确的定位，更没有制定一个自己奋斗的目标。在这样一个阶段，我们应侧重于引导一年级学生快速适应大学生活，使他们明确自己专业的职业培养目标以及了解其发展前景，逐步稳固自身的专业思想；了解职业生涯规划的理论知识以及自我认知的方法，结合自身的理想信念，初步制定出适合个人发展与成长的职业目标。

（二）二年级注重知识框架，践行职业生涯目标——发展阶段

个人结合自身情况以及条件制约因素，为实现自身职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案就是职业生涯设计。学校将大学生知识框架的构建纳入生涯规划教育当中，可以清楚地知道职业生涯的规划对大学生的知识学习具有重要的影响。而且，职业生涯目标的实施也必将受到大学生知识框架构建的影响。

大二年级，学生开始学习与专业相关的基础理论知识，开始注重知识结构的构建，通过对理论知识和知识构建的学习来提升自身的专业素养，开辟专业知识的新天地。并且，学生开始关注大学生的就业形势，关心以后自己的职业方向选择及规划等问题，但是一想到理想与现实之间的差距，就对自己的职业前途感到迷茫。此时，引导学生自我认识就成为了重中之重。因此，我们应对学生开展职业生涯规划设计的指导，并结合学生的性格、兴趣、专长和所学专业，有针对性地培养其职业发展的能力和素质，使其不断完善职业生涯目标。

（三）三年级注重社会实踐，修订和完善生涯目标——完善阶段

当前，大学生没有深刻理解职业生涯理念，也没有随时注意职业生涯规划的执行，究其原因主要是因为对自身的认识不够，并受到了社会职业环境的限制。所以，大学生必须深入探究社会实践，才能做好职业生涯规划。

大学三年级，学生学习专业课程，进入实习阶段，在考研、留学、考公务员或准备求职等选择上犹豫不决，并希望得到一些技巧方面的专业培训[5]。这个时候，大学生已进入职业生涯规划中的完善阶段，需要进一步树立生涯规划，有效执行规划内容，积极参与学校组织的各种社会实践活动，通过社会实践活动进行职业生涯的训练，提升自己的实践能力以及完善自我的能力。

（四）四年级注重终身职业教育，实现职业生涯目标——成熟阶段

确定一个人的职业发展道路是需要一步一步来实现的。在最后选择继续升学进行专业的学习之前是要学生自己通过基础教育学习的。对此，学生首先要熟悉我们所处的这个世界，进一步去了解社会经济的发展趋势，对职业结构有足够的了解，懂得劳动力市场的供求状况和各种职业的变化状况。职业生涯教育是一个比较全面且系统的工程，其中个人的爱好、自身的综合素养、基础的知识教育还有各种技能和能力的培养，对专业的理性选择，对职业的准确规划、对就业的环境进行判断和自己的人生目标都是这个职业生涯教育中非常重要的因素。

大学四年级，是学生即将毕业的时候。学生一边要完成上课、毕业设计和毕业论文等规定的学业，一边还要参加硕士生入学考试和面对竞争相当激励的就业压力，经常顾了这事却忘了另外一件事。学生面对激烈的就业压力，会对职业选择和前途感到迷惘，甚至会怀疑自己的奋斗目标是否正确。根据分阶段设计大学生职业生涯规划，这是最后一个阶段，也是重要的一个阶段，重点是要让学生对职业能力有一个正确的认识，让大学生了解相关政策与法律法规；对学生进行岗前技能的训练，引导学生尽快完成角色的转变，从而达到质的飞跃，进入成熟阶段。

四、结束语

大学阶段是进行职业规划教育的重要阶段，教育大学生从目标教育的视角下设计职业生涯规划，是大学教育不可或缺的部分。这不仅仅有利于大学生解决职业生涯规划的问题，而且对职业生涯规划有着非常重要的指导作用，可让在校大学生更加充分地认知自我。有针对性，有目标，分阶段研究大学生的职业生涯规划，能更彻底地解决大学生在职业生涯规划中的问题，能更快地确定大学生的职业生涯规划，对大学生的职业目标和人生规划都有一定的引导意义，对其未来事业的发展方向也有一定的指向意义，从而可使大学生更好地适应社会发展。

参考文献：

[1]李德全.从目标管理到目标教育[J].重庆师专报，2000（19）.

[2]目标教育网.http：//www.mubiaox.com/.

[3]金斯伯格职业发展论.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_418ac46f0100gwyo.html.

[4]张淑珍.简论理想信念、成长目标、职业生涯规划与大学生择业创业教育的有机结合，2013（1）.

[5]马英.分阶段做好大学生职业生涯规划教育.中国成人教育期刊，2012（2）.

本文系重庆文理学院2013年学生科研立项一般项目（编号：Y2013064）成果。

作者简介：

龙杨（1982- ），男，本科，重庆文理学院学工部主任科员。

（责编 张翼翔）