素描课堂教学中的三个关键点

宫健迅

(晋江市晋兴职业中专学校设计教研室，福建晋江362200)

素描课堂教学中的三个关键点

宫健迅

(晋江市晋兴职业中专学校设计教研室，福建晋江362200)

职业学校素描课堂教学应立足于学生的专业发展，依据学生的现实情况，从三维软件辅助教学、穿插速写环节、创新讲评形式三方面改进教学方法，在有限的学习时间内最大限度提高学生的素描能力，实现技能和认识能力的提升。

素描;课堂教学;三维软件;速写

在职业学校美术教学中，素描是造型艺术的基础，同时也是实用美术设计所必备的基本技能。素描功底的好坏在很大程度上决定学生艺术修养与审美能力的高低，也对其专业的综合发展和将来就业有着深刻影响。所以，职业学校的美术教学应立足于学生的专业发展，依据学生的现实情况，改进素描教学方法，在有限的学习时间内最大限度提高学生的素描能力，实现技能和认识能力的提升。

一、运用三维软件辅助素描课堂教学

在倡导将信息化融入传统课堂教学的今天，将投影设备引入素描课堂大大提高了教学的直观性，提高了教学效率。使用三维软件结合讲解抽象的素描概念，将获得更好的教学效果。

传统的素描教学主要是教师示范、学生观摩的形式，这种教学方式有一定的好处，比如学生能够清晰看到老师的作画步骤，但是也有明显的弊端。首先，在画室里，对于至少三四十人一个班的学生群体而言，老师的示范往往令处于后排的学生看不清。第二，老师展示的范画时间是有限的，学生不一定能够看得仔细、清楚。第三，教师的现场示范也许会带来一些意想不到的失误，给教学造成不佳的影响。第四，用抽象的概念和语言讲解具象的事物，往往需要学生有良好的形象思维和空间思维能力，但对于美术基础较差的职业学校学生来说，过多的理论讲解会让学生觉得枯燥无味。同时，很多重要知识点需要通过“解构”的理念来思考，学生很难明白，即便用再生动的语言似乎也无济于事，到头来学生还是不知所云。

基于以上几点，素描课堂融入多媒体教学后，会让范画或者示意图更大、更清晰，放大局部后，所有学生能够同时看到细节，有效提高了教学效率。从实际教学情况来看，学生的细节深入塑造水平有所提高，学生更能发现自己画面的细微不足，并观察到自己以前没有注意的细节。

更重要的是，素描课堂教学中乏力的语言往往比不上生动的动画演示。教师应该更多地运用图形动画形象将理论可视化，给知识点一个存在的载体。学生便可从载体入手全面把握知识要点，深入理解其内涵，并且给原本枯燥抽象的概念注入一泓活水，让理论知识的学习变得有声有色，妙趣横生。例如在进行《透视——立方体成角透视》的教学过程中，为了让学生明白这一知识难点，笔者采用“草图大师”软件辅助教学。首先，利用软件建立模型，带领学生找出3D立方体的结构线。然后再利用软件延长这些结构线至视平线上，引导学生观察这些线条的规律，让学生进行分析总结。最后加入雾化效果，形成逼真三维环境，引导学生观察立方体结构线在此时的微妙变化，分析结构线的远近虚实关系。又如在《成交透视中的圆柱体结构》中，通过软件移动视角，以动画的形式引导学生观察不同角度下圆柱体截面的变化规律，理解透视中椭圆长轴与短轴的方向变化。在这些直观生动的演示中，学生充分理解了物体结构规律与三维立体空间，有利于学生尽快建立起三维空间的观察习惯，改进不会观察重点、不知如何比较分析结构线的问题，增强学生对物体结构的理解能力与视觉感受，并加深记忆。

二、在素描课堂教学中穿插速写环节

在学生尚未掌握整体观察能力的时候，教师在教学中常常遇到这样的问题:学生因为作画习惯不好，画面容易画得偏“灰”或“花”，画面黑白灰关系不明确，视觉效果不佳。而此时很多教师只是一味提醒什么地方需要加深，或者什么部位需要减淡，什么地方需要拉开对比，什么地方需要虚化处理。学生被动地反复调整，反复询问，但往往顾此失彼，效果却并不好。老师也常常因此焦头烂额，为学生进步缓慢、老问题频现而烦恼。这样的教学不但没有解决学生的根本问题，而且在老师不断提醒与训斥中，学生也逐渐对自己的能力失去信心，其求知欲和成就感受到消极影响。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，学生整体观察的习惯没有养成，教师的修改与提示便都是“无用功”。在素描静物写生中穿插速写训练，正是从绘画的根本目的出发，打破一张画从头画到尾的一贯模式，针对具体问题，进行有针对性的训练，以达到更好的突破难点的作用，让学生更有效地吸收知识，掌握技能，从而在训练中逐步意识到整体观察的重要性，形成整体观察的能力。

速写形式以小稿为佳，通常巴掌大的画幅即可。而穿插速写的时机可以是作画前，也可以安排在作画中或者画面完成后。但根据实际教学效果，放在作画中较合适。作画前，初学者似乎很容易理解老师“整体观察”的善意提醒，但一旦开始作画便失去控制画面的能力，甚至作画步骤也会出现问题。将速写放在最后，会增加原画修改的难度，部分学生又会对已经画好的画面失去修改的耐心。将速写环节放在深入刻画步骤后、整体调整步骤前最合适。一来可以让学生在深入刻画后重新审视自己的画面，再则可以在对比反思之余，带着问题进入整体调整步骤，而其画面调整重点也已明确。

穿插速写的一般过程分三步。首先是老师示范，时间3分钟。示范时，画面线条的构成与画面主体物的形体一定要随意、放松，看似凌乱，但只要注意拉开整体的明暗调子就好，不要过多注重细节与形体的准确性，只关注主体物大小比例与画面构图。同时注意简单讲解速写规则、操作方法，并提示需要重点注意的地方。然后，让学生参与练习，此环节时间控制在5分钟。时间的控制很重要，决不能拖延，在学生绘画的过程中还要注意适当提醒学生剩余时间，制造紧张气氛，使学生能够专注于静物组整体明暗色调的把握，而不给学生关注细节的机会。最后，老师和学生收集速写作品，展示出来，集体归类讲评，按照先对比找问题、后反思找办法的顺序，让学生在自己的速写小稿与写生作品前得到观察与对比、反思与修改的机会，从而理清思路，解决问题。

实践证明，通过这样组织教学，学生能够迅速找到自己画面的整体明暗问题，并思考改进，从而达到良好的教学效果。在素描课堂教学中穿插速写环节，使得学生能从一种惯性思维中跳出来，养成整体观察的意识，从而发现自己的问题，及时调整，并从中吸取教训，学会主动学习。

三、注意共性问题归类集体讲评

组织讲评是绘画教学中一个重要的环节。一来，“学而不思则罔”，无视问题的存在，或者面对问题没有找到合适的方法，只会逐渐失去画画的激情，也得不到真正的提高。再则，没有系统的归纳与总结，任何知识都是浮在表面，不能真正吸收，掌握不牢，更无法触类旁通。学生的反思与总结主要形成于此。

但在传统的素描课堂教学中，讲评往往只是类似师傅带徒弟的简单形式:老师一对一给学生修改和点评，往往忽略学生共性问题的归类集体讲评。不可否认，一对一的教学形式可以有针对性地细致讲解知识点，并且根据学生的实际情况因材施教。但在有限的时间内很难做到兼顾所有学生，且忽视了学生之间的相互学习与提高，整体教学成效很难提高。

在素描课堂教学中注意共性问题的归类集体讲解，具有多种效果。首先，有利于学生对知识的理解与记忆。将学生作品放在一起展示，老师在不同作品的对比中加以归纳，将相同问题的作品归类整理，同时集体讲解;学生通过对比观察、分类观察更容易发现问题，理解知识。同时，问题的归纳与分类也能让学生系统认识到知识点的结构。比如玻璃器皿透明质感的表现，有质感的作品放在一起，无质感的作品放在一起，共同分析问题的原因，总结玻璃质感表现的规律和方法。同类问题的学生会明显观察到自己的问题，老师通过对比讲解，将知识归纳到观察方法的范畴，从根本上引导学生的学习方法。其次，如果相同问题一个个讲解，必然影响教学效率，通过归类集体讲评，可以区别对待学生的个别问题与多数学生的共性问题，提高整体教学效率。再次，集体讲评可以形成互助学习氛围。学生会更加关注自己身边的同学，互相借鉴，扬长避短，从而形成相互比较与相互竞争的意识，促进自主学习。

(责任编辑 陶新艳)

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1671－5454(2014)06－0119－02

2014－10－27

宫健迅(1986－)，男，湖南株洲人，晋江市晋兴职业中专学校设计教研室助讲。研究方向:美术基础。