小学数学教学中探索性学习刍议

谢均燕

【摘 要】在小学数学中开展探索性学习，可以激发学生学习兴趣，培养学生探索意识，提高数学素养和实践能力，也避免了过去单纯传授知识的弊端。我们要紧跟时代发展的步伐，充分利用网络及多媒体技术，在优化教学方法、变革学习方式等方面不断探索，努力提高教学质量，为社会培养更多高素质人才。本文探讨了小学探索性学习中如何为学生提供探索空间、如何通过解决实际问题提高学生的数学素养和实践能力等问题。

【关键词】小学数学；探索性学习；数学素养；能力

《小学数学新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”新课程改革倡导的学生探索性学习，已成为当前基础教育改革教学方法的一大热点，小学数学教学也不例外。

一、利用网络，为学生提供探索空间

网络有着丰富的学习资源，我们就是要在数学教学中充分利用网络资料，促进小学数学教学更好开展。但是，就小学生的年龄特点和实际情况以及小学数学学科的特点而言，真正适合小学生自主探索并学有所获的内容不是很多。教师可以根据学习内容，建立一些模拟网站，将学习的素材、方式方法等内容纳入其中，以培养学生自主探索、与人合作、处理信息等能力。如“元、角、分”的认识和“千克、克”的认识，对二年级学生来说是个难点，传统的教学常常难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题，应用网络虚拟丰富的情境，正好可以弥补这方面的不足。教师可带领学生进入有关的模拟网站。网站的主页由欣赏篇、知识篇、操作篇、练习篇、留言篇等5部分组成。欣赏篇中，学生可以看到多种面额，众多国家甚至不同时期的各种钱币，电子秤、杆秤、盘秤等各种各样的秤，学生在欣赏过程中，感悟到生活中处处有数学；知识篇里，有关币值的进率、重量单位的进率等有关知识，也有一些有关的课件演示；进入操作篇，犹如进入一个大“超市”，商品琳琅满目，分食品区、家电区、生活用品区等等，根据电脑提示，学生可以自己当售货员，点击食品去称，然后根据单价算出金额；练习篇里有一些相关的习题；留言篇中，有教师留下的问题及对同学们的希望和要求，也要求学生在此留下对自己、同学、教师的评价，对学习方式的评价等……在这样的学习中，学生根据需要和个人情况，可选择不同的篇章进入分页，每个分页中设有不同的问题和操作方法提示，学生可以根据自己的需要和自身情况选择不同的内容，按不同的顺序进行操作。

利用网络为学生探索性学习提供空间，引发学生认知的冲突，激发探究欲望，并通过观察、讨论、操作、实践等活动，自然地把所学的知识与生活实际联系在一起，学生获得了学习成功的快乐体验，增强了求知欲和自信心。特别要强调的是，小学生由于年龄小、经验少、意志力薄弱等方面的限制，容易迷失在网络世界里，这又需要教师对学习过程进行良好的组织与管理。

二、密切联系生活实际，注重提高学生数学素养和实践能力

数学是人们在对客观世界定性和定量刻画的基础上，逐步抽象概括形成方法和理论，并进行应用的过程。法国学者卢梭认为儿童时期是理性睡眠时间，不宜用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物、实际行动的教育。在数学探索性学习中，要把数学教学与实际生活联系起来，可以将数学问题生活化，也可以将生活问题数学化。

小学数学中的问题大都可以从现实生活中找到，有些数学知识非常抽象，但如果用实际生活中的具体事物来打比方，则会迎刃而解。数学从生活中来，应用到生活中去。通过组织学生开展数学实践活动，解决某一生活问题，培养学生的数学素养和实践能力。如学了面积的计算后，我组织学生开展了一个“我为厨房铺地砖”的实践活动。学生们兴趣盎然地进行设计，想出了一个个金点子，并把思路写成一篇篇数学小论文。有位同学是这样写的：前年，外婆买了一套新房，一条走廊的装修给我们出了难题，因为走廊是长方形的，长、宽分别是5.6米和1.2米，铺60厘米×60厘米的白色瓷砖，边上就有20厘米的空隙，再铺瓷砖就很难看。全家人为此想出了很多办法，可都不行。后来爸爸提了一句：“走廊一共长5.6米，宽1.2米，我们可以把它分成两部分，一部分铺白色瓷砖，另一部分铺黑色的条纹瓷砖。黑色条纹瓷砖的长、宽分别是120厘米和20厘米，白色瓷砖是60×60的正方形。铺两块白色瓷砖，再铺一块黑色条纹瓷砖，然后再铺2块白色瓷砖和1块黑色条纹瓷砖。这样设计很美观，因为它的整体图形就像一个钢琴的键盘。装修后效果非常好。这次装修用到了很多的数学知识，只要我们将数学融入到生活中去，你就会发现数学是多么有趣。让学生运用所学的数学知识解决生活中的问题，学生学得积极、主动，提高了数学素养和实践能力。

参考文献：

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[2]李葆萍，王迎，鞠慧敏.信息技术教育应用[J].人民邮电出版社，2004年9月

[3]陈万妹.信息技术与数学课程整合的思考[J].江苏教育技术，2007年第1期