浅谈提高数学课堂教学效益

2014-04-08 10:48邓明
读写算·素质教育论坛 2014年26期
关键词:本堂例题目标

邓明

课堂教学是当今我国主要的教学组织形式,是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。我们的课堂教学已有了很大的改进,但普遍存在着效益不高的问题。那么怎样提高数学课堂教学效益?下面我有些浅薄的认识:

一、要明确课堂教学目的、任务,突出重点、化解难点

课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份,是确定教学活动的内容,选择教学方式、方法的依据,也是课堂教学活动的预期结果。人类任何社会活动总是有意识有目的地朝着某个方向进行,同样课堂教学活动也是有目的有意识地进行。因此,课堂教学目标的确立越来越被广大教师重视,并形成共识和认可,但是对待课堂教学目标的确定,还存在一些模糊认识,认为课程标准已经确定了教学目的、教学要求,指出了重点难点,似乎再搞教学目标没有必要。实际上这些认识没有弄清教学目标与课标规定的要求的区别。我们必须端正教学思想,转变教学观念,树立正确的质量观。急学生之急,想学生之想,自觉地依据学生的认识结构和知识水平,制定贴近学生,切合实际的课堂教学目标,最大限度地提高课堂教学效益。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书,将教学目标分为三大领域,即认识领域、情感领域和动作技能领域。数学教学目标,通常指的是这三个主要领域的学习目标,即与学生智力发展相关的知识目标。因此,在备课时首先要确定本堂课的这三个目标,然后才能围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。在数学课堂教学中,通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高课堂教学效益。

同时在课堂教学中要做到突出重点、化解难点,每堂课都要有一个重点,而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以用不同的方式将这些内容简短地提出来,以便引进学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。

二、根据课堂教学的具体内容,选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。教师能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。俗话说:“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。各种教学的运用,都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当教学方未能进地教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。

三、在课堂教学中组织和处理好例题,多做课堂练习,腾出时间让学生多实践

数学课堂教学,启发学生掌握学习规律,掌握解题方法,总结和归纳知识结构显得尤为重要。因此,例题的选择和教学是课堂教学的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下,引入新概念,又能加深对概念、公式、法则、定理的理解;还能启迪学生的思维,培养学生的能力,发展学生的智力,举反例还能证明假命题,揭示错误根源。所以充分发挥教材中例题的作用,并着眼于培养学生的创新意识,让学生掌握学习的主动权,激发求知欲望,提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进去,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌。

在每堂数学课堂中,教师应腾出十来分钟时间,让学生做做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次课作准备。

四、要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展,三机一幕进入了寻常教育。对教师来说,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效益;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文学量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校,还可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

五、要重视教师自身的语言修养

人所共知,教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言,才能为建立良好的学习情境打下基础。因此,教师应该用准确、生动、形象的语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。但是,中学教学教师在使用语言方面的情况不尽如人意。为此,数学教育工作者在教学中的语言问题做了课题研究,指出我们的任务至少有以下几条:

第一,注意数学中某词句的规范化。比如中学数学课里的“或”、“和”、“当”等字的使用,还有一些符号的读法。第二,要掌握带有数学特点的词语。有些词语的意义和用法是有定论的,但是有些数学教师语言修养不高,用错了词,说错了话,使意思正巧相反,或者引起歧义,或者文不对题,词不达意。第三,研究中学生在数学课中产生语言障碍的表现和原因,研究帮助中学生、克服语言障碍的方法和途径,因为规范数学语言,提高数学教师的语言水平,目的是为了提高教学质量,所以,当然要研究怎样帮助中学生提高数学语言水平的问题。endprint

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