浅谈低年级学生学习兴趣的激发

安梦佳

在我的教学过程中，我始终在思考如何改变教师满堂灌，学生被动学。尤其小学低年级学生注意力不集中，缺少学习愿望，不能主动学习。我在教学过程中试着从激发学生学习兴趣入手，尝试着去改变传统教学模式。就如何激发低年级学生学习兴趣，通过实践我总结了以下几个方面。

一、创造情景，激发兴趣

低年级的孩子年龄小，注意力不集中，要想高质量完成学习任务，必须激发他的学习兴趣。因为如果没有学习兴趣，没有学习的愿望，那他不可能具有学习的主动性，所以课堂教学的开始，我总是想方设法创造一个活动的情境，以激发孩子们学习本课的兴趣。如《小母鸡种稻子》，《想飞的乌龟》等稍长一些的课文。我在上课伊始就说：“你们相当小演员吗？今天我们在课堂上就过一把演员的瘾，一会我们要把课文的内容演一演，喜欢嘛？”一听说要当演员孩子们都很高兴。再如《快乐的小公鸡》一课，因为在网上查到了本课的课件，于是我便在上课开始之后以领着学生们看动画片的形式感知了课文的内容，接着提出提出动画片没有配音演员，编导组要在我们班选配音演员，所以一会我们就要为动画片配音。这一活动也是孩子们所喜欢的，因此学习兴趣特别的高。还有诸如“分角色读文”、“认字大比拼”、“过三关得大奖”等等。孩子们因为喜欢活动，所以在上课一开始为他们创造了活动情景，也就充分激发了他们的学习兴趣，为下面顺利的读文认字奠定了基础。

二、构建和谐欢快的学习氛围，充分发挥学生主体作用

课堂上不管组织什么样的活动，都是为学习本课服务的。具体到低年级，那就是为读熟课文，会认会写生字服务的。因为孩子们喜欢这项活动，而这项活动的进行又必须在读熟课文，认会生字的基础上进行，所以读文认字时总是不时的提醒他们自己一会有活动。为了他们自己喜欢的活动能参与的更好，所以孩子们读文或认字都很卖力。另外，在学生读文或认字过程中，教师要力求创设一种和谐欢快的学习氛围。罗伯逊曾指出：“限制和顺从是压抑的，权威主义交只能造就驯服的学生。”作为课堂教学的组织者——教师，我始终把自己作为普通的一员，置身于学生的主体中。低年级的孩子年龄小，喜欢表扬，因此他们努力的读文认字，为活动充分准备时，我总是把一声声赞扬送入孩子们的耳际，流入他们的心田，给他们亲切感，让每个孩子都有一种美好的心境。在学生为活动做准备的时候，我也充分尊重孩子们的个性，让他们用自己喜欢的方法解决不认识的字，自己结伴读文，想怎么读就怎么读等。选择学生乐于接受的方式教学，使学生在课堂上敢想敢说，展示他们的思维过程及个性特征，也充分体现了学生的主体地位。

三、言必行，使学生体验活动的乐趣

言必行，就是教师必须说到做到教师说本节课要组织的朗读比赛，那么在充分准备之后就必须要举行，而且还必须有名次，甚至于发奖。这样做，一方面学生能信任老师，下节课在组织活动，学生们一样积极准备；另一方面，让学生在活动中体验活动的兴趣，以便更加喜欢教师组织的各项活动。正因为如此，我每节课都要充分的准备，组织的活动都得到充分的落实，所以孩子们越来越喜欢上我的课。

四、拓宽思维及作业设计，力求体现趣味性多样性

上海师范大学吴立岗教授认为：“低年级学生的主要心理结构是想象，他们正是借助于想象和幻想来理解他们的世界，思考和解释这个世界的流畅性和变通性，学生的创造性思维始终也伴随着创造性想象。”因此在课堂的拓宽思维环节，也总是力求以想象为主，学习《春天的手》后，对学生们说：“春天姑娘来了给大地披上盛装，你想对他说什么？”“假如你面前站着卖火柴的小女孩，你想怎么帮他？”等等。关于作业设计，比较灵活。为了使低年级能多读书，多观察，我组织了“每日一读”、“海阔天空”等活动。“每天一读”就是让学生每天上台讲一句名言，并说说为什么把这句名言送给大家。因为加入了自己对名言的理解，也就使学生主动去读课外书。“海阔天空”则是让学生们上台讲一讲电视里、生活中新闻，多一点“闲聊”的意识，少一些“严肃”的色彩，孩子们会都很喜欢。这样培养了孩子们观察生活，丰富积累的良好习惯。

学生们学习兴趣高了，自然就就提高了学生们学习的主观能动性，避免了学生被动学习的不良习惯。从而提高了教学质量。endprint