强化课前演讲提高学生口语表达能力

邓松丽

当代中学生有着强烈的自我表现意识，他们渴望在众人面前表现自己。渴望与人交流，发现自己的见解，被人所理解。然而，他们比较注重书面表达能力的提高，对口头表达能力的重要性还没有引起重视，缺乏必要的训练，经常在一些场合一说话就脸红。课堂回答教师提出的问题也是颠三倒四，层次不明，内容有时表达不清。作为一名语文教师，针对这种情况，为了学生适应今后走向社会的需要，有意识地组织了一些提高学生口头表达能力的训练。比如，把“三分钟演讲”运用到语文课上。坚持让学生课前进行三分钟演讲，从“要我讲”到“我要讲”，提高了学生的表达能力，调动了学生的积极性、主动性。具体做法是：选题——准备——演讲——评析。

（1）选题。演讲的题材灵活多样，内容丰富多彩。每节课演讲之前，根据学生的生活实际、兴趣爱好，引导学生查阅资料，联系实际，选出讲者听者都较满意的题目。这种学生自选自练，既可畅谈理想、前途，也可赞美祖国的繁荣，关心祖国的统一，也可以选讲故事。做到观点正确，中心突出。发表议论，观点明确；叙述事情，层次清楚。由于演讲需参阅大量的课外读物，所以能开阔视野，增长知识，起到了积极的促进学习的作用。

（2）准备。在选好题目的基础上，要求学生紧紧围绕題目选材，尽量做到有针对性，内容具有进取性。声音要抑扬顿挫，而且能表达强烈的感情色彩。通过演讲能使知识逐渐渊博，经验逐渐丰富，既激励了自己，又感染了大家。

（3）演讲。演讲要用感人的事例来阐述中心思想。要求引用的事例能为听众接受，让听众信服，才能起到吸引听众，说服听众，从而使听众接受演讲者主张的积极作用。随着上课铃声，全班同学热烈的掌声，将演讲者送上了讲台。多数学生能精神饱满，面带笑容地开始演讲，而且声音洪亮，感情充沛，把演讲者自己与听众都融入了情感的海洋中。

（4）评析。演讲者一般要极力使自己的演讲稿具有较强的感染力，使自己在较短时间内，亮出一个辉煌的“我”。所以，演讲前做了大量的准备工作，兢兢业业，不敢有丝毫的懈怠，也不敢留下丝毫的破绽，更不敢话不成句，词不表意，结结巴巴，语无伦次。一名同学演讲完后，其他同学可从该同学的口头表达能力、感情姿态、内容、立意等方面进行分析。评析者需全神贯注，因为他是听完演讲后现场发挥，一般都知道自己“重任在肩”。这样促使多数同学注意力高度集中，情绪饱满，专心致志地欣赏动人心弦的演讲。

每节课安排两三位同学上台锻炼，一学期，每位同学就有几次登台演讲的机会，训练的面积比较大。通过演讲使学生开阔了视野，增长了见识，锻炼了口头表达能力。因此，我们要充分利用课前的这短暂的时间，积累知识，锻炼口才，培养各方面的能力。

（贵州省铜仁市铜仁学院附中）