浅析中学英语课堂中的游戏教学

章彩云　陈蔓

摘 要： 英语作为一门国际语言越来越受到重视。我国从2001年开始，城市和农村小学逐步开设英语课程。然而，通过调查发现，现在小学英语教学水平参差不齐，特别是一些农村偏远地区，英语教学没有得到应有的重视，学生的英语基础不牢固，这无疑会影响其学习英语的兴趣、主动性及自信心。结合三年的特岗英语教学实践，作者发现游戏教学法在初中英语教学中有很强的可塑性，将“英语教学”与“游戏活动”相结合，既符合青少年的年龄发展特点，又能提高他们学习英语的兴趣。因此，作者从英语游戏教学的重要性、注意事项方面进行了论述，旨在帮助教师更好地将游戏教学运用到英语教学中。

关键词： 中学英语教学 游戏教学 教学方法

一、引言

（一）游戏教学的含义

游戏是一种娱乐形式，说白了就是玩。例如：老鹰捉小鸡、打扑克牌等。对于青少年来说，他们还具有乐于玩游戏的天分，所以在课堂中采用游戏教学法，让学生学中玩、玩中学，笔者认为更有利于他们自然成长。那么何为游戏教学法呢？作为教学的一种手段，游戏教学法是教师根据教学内容设计，以求达到预期教学目的的一种教学活动，它的实质是将枯燥的学习变成充满趣味性的各种活动，从而更有目的，更有效地实现教学目标。[1]

（二）英语游戏教学的重要性和必要性

随着英语学习内容的增加和难度的加大，升入初中后的很多学生的英语学习兴趣有所降低，而且一个班里的学生很多都是从不同的小学升入初中的，他们的英语水平参差不齐，这无疑会影响他们学习英语的主动性和积极性，对广大的一线教师来说是个棘手的问题。笔者通过教学实践发觉：在英语课堂上，教师采用游戏教学是一种提高学生学习兴趣的高效的方法。在课堂上，教师根据具体的教学目标，结合要学习的教学内容，遵循一定的游戏规则，采取有趣、好玩的形式，组织全体学生进行语言交际活动。英语游戏教学把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在游戏活动中，可以增加学生学习英语的趣味，提高他们学习英语的兴趣和主动性。新的《英语课程标准》倡导“体验学习”的理念，学习英语是离不开学生自己的体验、感悟的。游戏教学法是符合这种理念的，它以学生为主体，以学生的实践活动为主线，让学生在游戏中愉快地学习知识。[2]因此在初中阶段，特别对七、八年级的学生来说，老师在教学中引用游戏不仅会引发学生学习英语的热情，而且会有效地提高学生学习的质量。

二、游戏在中学英语教学中的作用

（一）激发学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要学生有了兴趣，他们学什么都不会感到枯燥，所以激发学生学习英语的兴趣是非常重要的。新课标也强调激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项任务。[3]在英语课堂上开展游戏教学，除了可以调节课堂气氛外，更重要的目的是通过游戏本身所拥有的趣味性，让英语课堂变得更生动、更有趣，有了兴趣后，学生自然就会积极主动地学习英语，从而更好地掌握语言知识和技能。

（二）促进学生记忆力的发展。

在英语教学上，有一个问题一直困扰许多老师，那就是：为什么刚讲的知识学生就忘了呢？心理学认为，人在精神亢奋时对外界的刺激体验最为强烈，对外部信息的接受也最为迅速。[4]学生对知识的记忆不深，最主要的原因是老师所教的知识并非学生感兴趣的，所以他们很容易遗忘。游戏教学可以将枯燥的知识变得趣味化，有趣的东西更容易让学生记住，长此以往就能够有效地促进学生的记忆力，所以英语教学应该结合学生的心理特点，创造有利于引起学生学习兴趣的教学氛围。在英语课堂上，教师采取适当的游戏环节，让学生在学中玩、在玩中学，从而调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，同时可以让他们在这种活跃的氛围中增强记忆力，使学生不再为了记忆英语知识而感到头疼。

（三）发展学生的想象力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”[5]由此可见，想象力是多么重要。中学生的想象力非常丰富，是知识进化的源泉，但是很多时候，他们的想象空间受到限制，需要一些外在的东西将其打开，而游戏就可以发展想象力，在课堂上，教师适当地设计一些富有创造性和挑战性的游戏，可以帮助学生充分发挥他们想象能力。例如在学习学习用品类单词时，可以将学习用品放进一个盒子里，让同学上去摸，找另外的同学玩猜猜看的游戏，这样不仅可以锻炼学生的想象力，还可以加强他们对单词的记忆。

三、游戏在中学英语教学中的运用

在英语课堂教学中，教师适当地运用游戏，可以活跃课堂气氛，提高学生英语的听说读写能力。

（一）运用游戏，提高学生的听力水平。

如果教师在课堂上经常使用一些小游戏，就可以引起学生的兴趣，从而逐步提高学生的听力水平。例如在教学生nose，face，eye等人的五官类单词后，教师可以带领学生玩“Listen and do”这个游戏。教师先发出指令，如：“Touch your nose.”让学生指出相应的五官，然后让个别学生给出指令，其他学生努力地听然后做。学生对做指令很感兴趣，听得也很仔细，一节课下来，学生的学习劲头很大，听力变得有趣多了。当然教师也可以根据学生的听力水平，适当地调整游戏的难度，比如教师在学完班级的物品后可以做一个小游戏，教师说英语单词，让学生指出相应的物品。此游戏不仅能练习学生所学的单词，还能锻炼学生的听力水平。

（二）活用游戏，提高學生的口语能力。

英语作为一门语言，最重要的是用它来与人交际，所以学习英语就应该张嘴说出来，只有多说英语、常用英语，才不至于让学习的英语变成“哑巴英语”。然而大部分学生说英语时会显得死板，带有背书的味道，思想、感情和说的不能统一起来，因此，在课堂教学中适时、适当地运用一些游戏，有利于提高学生的兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语。例如在教学一些动词短语时，教师准备一个盒子，盒子里放一些小纸条，纸条上写一些动词短语，如take pictures，go swimming，eating lunch等，叫学生到讲台上表演他们摸到的纸条上的动作，同时教师向学生提问：“What is he/she doing？”这种竞猜式的游戏会让学生在轻松愉快的学习氛围中牢固地掌握短语。

（三）活用游戏，提高学生的读写能力。

读和写作为英语的基本技能，在语言的学习和交际中具有不可忽视的作用。在课堂上适当地使用游戏，可以提高学生的读写能力，例如对于七年级学生，在学习了一段对话后，为了激发他们读书的兴趣，可以设计一些小组竞赛式的读书游戏，让课堂气氛更活跃，从而激发学生读课文的兴趣。在学习了各种动物之后，老师可以把游戏变成一个选择和自己最一致或者自己最喜欢的动物，让学生陈述原因，并将其写下来，这些游戏既可以给学生提供更多的写作素材，又可以活跃课堂气氛。

四、运用游戏教学应该遵循的原则

（一）游戏的开展应有一定的目的性。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，游戏首先必须是为教学服务的，因此教师在备课设计游戏时，最重要的是充分考虑游戏是否符合这节课所要实现的教学目标。也就是说，进行这个游戏，能训练提高学生哪方面的能力、增长哪发面的知识、培养和发展哪方面的技能。[6]如果课堂中仅仅是为游戏而游戏，没有明确的游戏目的，那么游戏就是个花哨的摆设而已，对课堂教学的作用并不大。

（二）游戏的形式应多样化。

游戏之所以吸引学生，很关键的一点就是它的形式多种多样。俗话说：把戏不可久玩。再好玩的游戏，学生玩多了，都会失去新鲜感。从心理上讲，中学生正处于喜欢变换的时期，所以教师在课堂上应根据教学内容，学生的好奇、好动、好玩、好胜等心理发展特点，不断地采用新的游戏，变化新的游戏花招，这样才能让学生获取新鲜感，始终保持着浓厚的兴趣。当然，游戏活动形式多样，我们可以根据实际需求灵活选用，以达到最佳的教学效果。

（三）游戏活动应活而有序。

有的教师在教学过程中，过多地使用游戏教学，引导学生在课堂上又是唱歌又是运动，课堂气氛确实非常热闹，但是有时因为学生过于兴奋，很容易产生小摩擦，一节课就变成纯粹的打打闹闹、说说笑笑的娱乐课。因此，教师在组织学生开展游戏活动时，要充分发挥教师的指导、调控，真正做到游戏活动活而不乱。

（四）游戏后要及时总结。

一堂课结束后，教师要对游戏内容进行及时的小结，花上一点时间进行复习，了解学生通过游戏的方式掌握多少知识和技能，确定在以后的游戏教学需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成败的经验，为以后完善游戏教学积累经验，从而真正提高英语的教学质量。

五、结语

游戏教学法在初中英语教学中是非常重要的，是一种值得提倡和使用的教学方法。教师应利用游戏教学的特性，结合学生的年龄和心理特点，适当地设置学生易于接受和乐于参与的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在愉悦轻松的环境与氛围中，激发并保持学习英语的兴趣，真正达到新课标中要求的“寓教为乐”的目的。

参考文献：

[1]游戏教学.中学英语教师指导手册.大象出版社，2010（01）：156.

[2]丁动琴.中学生英语游戏教学法探究.学生之友（初中版），2010（05）.

[3]陳琳，王蔷，程小堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.

[4]朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994.

[5]张晓兰.英语教学怎样发展学生的想象力[J].现代教育科学，2013（05）.

[6]孙平艳.如何在英语口语教学中运用游戏[J].青年文学家，2010（07）.