浅论小学数学教学的创新

吴莉

摘 要： 教师要以崭新科学的教学指导思想及学生的全面发展为本，以创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

关键词： 小学数学教学 教学方法 创新

小学数学教学不能滞于传授基本的数理知识，而重在培养学生的学习兴趣、学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。因此，教学中要从數学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学的创新。

一、培养创新精神，使学生敢创造

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的精神状态，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，还需要以创新情感为动力，有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，有对真理执著追求的勇气。数学课堂教学中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。

我认为培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是教师为要为学生创造愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。新课程强调“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。

我认为培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是教师为学生提供有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。

如在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请学生用教具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，提出：“圆形水池能立起来滚动吗？”迫使学生不得不另辟蹊径，想出“绳测”的方法。这时一次设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出：“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗？”实践证明“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生认真操作、观察、思考、实践，终于发现“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。

二、创新是学习的新的方式

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，他们会产生强烈的探索欲望。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那是孩子们探索的“天性”，那是一种求知的“欲望”。小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，小学数学教师一定要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让学生在生活中自主地发现数学，创造数学。“不会创新，就没有进步”。在教学中，教师除了要创新教学方法外，更应该培养学生创新的意识。比如：采用小组讨论合作学习的方式，学生相互倾听、解释、思考、交流，让学生在多元性、丰富性和生动性的学习交流中展示自己的聪明才智，而老师只需要适时点拨、评价就可以了。

三、创新教学方法

满堂灌的教学方式在传统的教学背景下发挥了重要的作用，也为过去的社会培养了众多人才，传统教学方式是不可磨灭的。但是随着教育的不断发展和学生总体素质的不断提高，传统的教学方式与现代社会不适应，教师应该创新教学方法，提高教学效率。情境教学法是指在教学中有目的地引入和创设具体生动的情境，引导学生体验和理解教学内容，促进学生心理机能的发展。教师创设教学情境应该建立在与学生产生共鸣的基础上，只有学生的好奇心被调动起来，才有学习动力，才能进行自主学习。

四、提高创新能力，使学生创造

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思想能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行“再创造”，也就是由学生把要学的知识自己去发现，或者创造出来。一是要注重学生观察力。二是要注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创造性的想象开始。三是要注重学生的动手操作能力。四是要体验创新快乐，使学生爱创造。儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。我用自己对学生良好的情感引发学生积极的情感体验，让学生在课堂活动中常常体验参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。

五、创新学习方式

小组合作学习是有效的学习方式之一，合作学习是分组学习的深化，其倡导学生共同学习、相互交流、相互合作，在合作学习中，学生分组很重要，教师应该根据组间同质、组内异质的原则，根据学生的差异性进行分组，教师在组织合作学习之前要对教学目标进行简单的讲解。学生在明确了学习目标之后，完成教师布置的任务。

六、创新评价模式

教学评价是检测学生学习成果的重要方式，教学评价的方式可以是多种多样的。在应试教育阶段，考试是唯一的评价方式，比较片面，不能完整地反映学生的学习状况，教师应该对学生进行综合考量，以学生为主体，充分尊重学生，坚持平等的原则，制定科学合理的评价模式，这个评价模式可以是成体系发展的，规避单一的评价方式，尽量真实地反映出学生的真实水平。

总之，培养学生的创新精神，使之敢创造，关键是教师为学生提供有利于学生创造的学习环境。教学中巧妙的构思、精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。