在小学语文教学中教会学生共同生活

张玉彩

摘 要： 在小学语文课堂教学中要培养学生的共同生活意识，努力创新自主、共同生活、探究的小学语文学习方式，为他们的终身学习打下良好的基础。教会学生共同生活，有利于发挥集体的智慧力量，树立团结合作意识，有利于大家互相学习，共同进步。

关键词： 小学语文教学 共同生活 策略 氛围

新的小学语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，共同生活意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。”基于此，我们应该在小学语文课堂教学中培养学生的共同生活意识，努力构建自主、共同生活、探究的小学语文学习方式，为他们的终身学习打下良好的基础。在小学语文教学中教会学生共同生活，有利于发挥集体的智慧力量，树立团结全作意识，有利于大家互相学习，共同进步。下面我谈谈做法。

一、认识共同生活的意义，营造共同生活的氛围

现在很多学生是独生子女，这一家庭环境导致他们在学习中只注重个人素质的提高，很少考虑到团体的因素，没有想到自己只是团体的一分子，对共同生活学习不感兴趣。其实教师在教学中要让学生明确共同生活学习的重要意义，转变其思想，提高其认识，从而努力营造共同生活学习的氛围，让学生感受到在共同生活学习中学到更多的知识，获得更多的愉悦感。如我刻意组织学生制作手抄报时，让学生分组进行活动，每五个人一个小组，自选组长，根据个人的兴趣特长合理分工共同制作。学生的制作活动非常成功，他们运用平时教过的各种方法，有的负责从网上搜集资料，有的负责小报版面的美工，有的负责其中的文字书写，相互商量，相互改进，最后达成共识。展示成果时，他们每组推荐一个人出来解说作品，他们的结果令我大吃一惊，比我想象得更精练。当我把作品张贴在展示栏里供大家欣赏时，学生那种满足、自豪的眼神溢于言表。通过共同生活学习，学生充分认识到自己在共同生活学习中集取大家的智慧，受到大家的尊重和认可，从而对共同生活学习产生浓厚的兴趣。

二、创造共同生活条件，提供共同生活机会

培养学生的共同生活学习能力，必须为学生提供共同生活学习的机会，教师在教学中要努力为学生提供共同生活学习的机会。我在教学中首先在班级依据各人能力成立合作学习小组，并给他们命名为“××工作室”、“××小组”……让他们自行确定中心人、资料收集人，在老师的指导下自行建立相关“工作”制度，让学生有章可循，活而不乱。

三、加强共同生活组织，讲究共同生活策略

小学语文教学中的共同生活学习需要教师精心组织，根据教材、学生情况，采用不同的方法。

1.进行小学小学语文合作学习时，教师应提出明确的学习要求。如在小学语文预习时，我让小组集体预习，预习要求根据每课的教材 预先设定。各小组利用自己的方法自学，小组内交流习成果，并由组长进行总结；小组内同学根据实际操作过程中出现的问题进行小组质疑，如遇到小组不能解决的问题，由组长将意见综合起来，在班级授课时供全班讨论。

2.教师应教给学生共同学习的方法。如小组讨论，要求每个学生都发表意见，谈自己的看法，这样促进学生互动。小组学生在遇到争论的问题时可以向老師请教，促进学生深入讨论，这样可以建立师生互动。在别的小组发言后，如有补充或不同的意见，小组任何一个学生都可以代表小组发言，这样有利于形成群体之间的互动等。如教《天安门广场》时，我采用以读代讲、读中感悟的教学方法，让学生在自己读书后，在小组中共同探索课文讲了哪些内容，他们合理分工，共同交流，集中攻克难点，然后组织学生创新练习，适时予以“你们小组合作得真好” “你们有这样独到的见解太棒了”等鼓励性的评价，使他们真正获得求知的乐趣，真正做到勇于探索。

3.教师应建立起与之配套的激励机制。共同生活同时需要相互竞争，相互竞争反过来又会提高共同生活的质量。为此，我在小学语文教学过程中经常组织分组竞赛，让各小组比赛学习的速度、质量、习惯、共同生活精神。在教学中我常常以不同的方式进行竞赛，在竞赛中我常常用这样的语言培养学生的团队共同生活精神，如：“他们小组是用这种方法来解决的，你们小组呢？有更巧妙的办法吗？”“他是这么做的，你还有什么不同的方式呢？”“通过竞赛，今天的智慧小组有结果了。”与此同时我还把装有各小组的学习成果的电子档案袋发在班级网站上，让他们点击浏览，刺激合理竞争的斗志，更有效地培养学生共同生活学习的能力。

在小学语文教学中教会学生共同生活十分重要，关键是教师必须引起足够重视，尽量提供机会，讲究多种策略，并建立与之相适宜的激励机制，相信经过努力，学生共同生活的能力一定会大大提高。