小议地理教师的主导角色

王林贵

摘 要： 为了优化课堂教学，地理教师在教学中必须正确有效地担当主导角色。在地理教学中应突出学生的主体地位，让学生自主学习，潜心引导，教学生学法，引导学生探索学习知识的规律，培养创新精神和实践能力。

关键词： 地理教学 教师角色 学法

推进素质教育，优化课堂教学，是广大教师的不懈追求。地理教学肩负着使学生形成正确资源观、人口观、环境观和可持续发展观等观念的育人导向重任。要充分发挥地理教学的作用，培养学生的创新精神和实践能力，以满足21世纪教育改革的需要，地理教师在教学中必须正确有效地担当主导角色。

一、地理教学必须改变传统的课堂结构模式。

在以“教师讲课，学生听课”为基本特征的传统课堂教学模式中，教师完全“主宰”课堂，重“教”轻“学”，整个课堂呈现出师忙生逸的局面。教师的主导角色难以实现，教学效果未必理想。因此，教师应打破长期以来以本为本的物本教育，以人为本，以学生为本，把课堂还给学生。通过自学、小组合作学习、组际间竞争学习，学生由想学到会学，学有所得，学有创造，学有发展。在活动设计中，以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发展过程为主线，突出学习过程，注重学习体验。问题由学生独立思考，自主完成，促进学生认知能力与个性品质的发展.创设动态、开放、知情共济的教学情境，引导学生生动活泼、积极主动地学习。改革传统教学模式，这是教师主导作用发挥的根本。

二、地理教学应突出学生的主体地位，让学生自主学习。

学生在课堂教学中是学习的主人，是课堂教学目标最终实现的承担者，也是接受知识、培养能力、发展智力、提高身心等各方面素质的最终承担者。因此，学生积极性、主动性、创造性的发挥程度决定了课堂教学的成效。

1.营造民主和谐的课堂氛围。淡化书本、教案、课时的权威，只有这样，学生才能变被动接受知识为主动愉快地学习，不再为回答不出教师的提问而感到羞愧，教师也不再为偶尔的讲错被学生指出而恼怒。这样，学生才能真正参与学习，参与创造。

2.强化学习地理的目的教育，唤醒学生的内在需要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”地理学习与世界风云、国计民生、风土人情、日常生活紧密相关。学生明确了这些道理，其内在需要自然会被唤醒。如在《大气的热力状况》一节教学中，我引用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”歌词，引导学生观察天空，接着提出为什么晴空呈蓝色、云呈白色的问题。这—问题来自于学生的身边，虽然习以为常，司空见惯，但无法解释。所以学生想知道的心情很迫切，学生的内在需要就被唤醒，学生参与求知探索的积极性不言而喻。

3.帮助学生增加成功与获得成功喜悦的机会，促使学生积极参与求知探索活动。如在讲“地球自转对地表水平运动物体的偏移”时，我提问：“如果把一个贮满水的水池底部的活塞拔掉，水池里的水将按一定的方向旋转着向下流动，这是为什么？你能说出水流的旋转方向吗？”“长跑比赛上，为什么运动员从左转弯居多？”同时给予适当的暗示、提示、诱导，让学生领悟到参与教学的喜悦及获得成功的喜悦，调动其积极性。

4.教学内容图像化。几乎所有地理教学内容都需要借助图像才能表述完整，所以在教学中，教师应尽量体现直观性原则。如学了海水盐度的分布规律后，我让学生板图，并比较各海区盐度的高低，让学生通过应用、图像，积极参与，并探求其原因。

三、潜心引导，教学生学法，引导学生探索学习知识的规律。

教育家叶圣陶主张，教师“自始即不必多”，而应“致力于导”，“使学生逐步自学得之”，即教师在教学中的主导作用不是体现为“讲”多少，而是体现为启发、点拨、指导，体现为调控课堂教学过程，体现为调动学生学习积极性，体现为学生创造良好的学习环境，使教师的外因顺利而迅速地对学生的内因起作用。总之，“教是为了不教”，“方法比事实更重要”，“教法”是为“学法”服务的。教法必须从学生实际出发，符合学生的心理特点，认知规律和智力的发展情况。每次上课前都应认真思考学生学习基础如何？接受能力如何？这一堂课要让学生学什么，怎么去学，怎样才能使学生主动参与、独立思考、积极思考。教学中变教师主宰学生为教师适应学生，变注入式教学为启发式教学，变课堂为学堂。课后总结一下，这堂课学生学得了什么，是怎么学得的，还有没有更好的方法让学生去学。这样，学生学得主动、轻松，不仅获取知识，而且掌握学习方法，自学能力、创造能力也得到有效培养。

发挥教师主导作用有许多做法，只要能够引导学生通过动脑、动口、动手理解知识，灵活运用知识，引导学生通过分析判断，比较辨析，综合归纳，自己寻找问题的答案，且有目的、有计划地指导学生参与教学过程，并始终关注学生的学习情绪、学习习惯、学习方法，适时予以纠正和调整，重点处精练一讲，关键处巧妙点拨，或提出问题让学生热烈讨论，或让学生大胆质疑问难，使整个课堂呈现出师逸生忙的场面，那么教师的主导作用就得到了充分有效的发挥。《学记》指出：“师逸而功倍”，“师忙而功半”，这里的师逸就是教师主导作用发挥的结果，我们期待有更多的逸师出现。