给中学数学教学注入些“活力”

朱晓秋

摘 要： 数学本来就是抽象的，再加上为了中考和升学率，一些学生每天在题海里埋头苦干，数学学习兴趣不浓厚。教师在教学中大都讲解些例题和理论，让学生更觉得枯燥乏味。如何让学生学好数学，爱上数学呢？这就需要老师给数学教学注入活力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

关键词： 中学数学教学 学习兴趣 学习效率

浓厚的学习兴趣可以使大脑等各种感官处于最活跃的状态，能够最有效地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动；浓厚的学习兴趣，能使学生在学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪。因此，激发和培养学生的学习兴趣，是传授知识，培养能力、提高教学质量的先决条件。以下是我在几年的教学实践中的体会和思考。

一、营造和谐民主的氛围让学生“活动”起来

所谓和谐民主氛围，就是指树立以学生为主体的观念，摆正教学中的师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。教师在每一个教学环节中都要尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中。对学生要多鼓励，少批评。例如在几何题中，由于不同辅助线的添加，学生对于题目的分析推理就有不同的见解，老师不能一票否定，要耐心听完学生的解题思路，如有不妥应给予指导。这样既为学生解了围，又加深了学生对题目的理解，更重要的是学生在这种轻松自如的氛围中能自主地参与其中，发散思维，提高了对数学学习的兴趣，优化了课堂学习效果。

二、用日常生活的“琐事”让数学学习“生活”化

生活中有很多的“琐事”都要用到数学，所以在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，感受数学的快乐，我时刻注意让数学回归生活。我在教学中经常会引入这样的话题：你父母工资多少？要交多少税？商场里有全场打折，满多少送多少的活动，怎样买最合算？你们这个月电费花了多少钱？怎么花更合理？压岁钱存了多少，银行利率是多少？怎么存最合算？在讲解一元二次不等式时，我会设计具体事例：假如你是汽车司机，已知汽车从刹车到停车所滑行的距离与时速的平方及汽车总重量成正比，设某辆汽车不装货物以时速50千米行驶，从刹车到停车走了25米。如果这辆汽车装着等于车重的货物行驶时，发现前面20米处有一小孩摔倒在地上，问汽车最大限制时速为多少，才会不发生事故？（假设汽车司机发现小孩到刹车需经过1秒钟）这样的内容使同学们既感受到了一元二次不等式的重要性，又联系了实际，不仅学习兴趣与积极性提高了，数学思维能力和运用数学知识的能力也提高了。

三、利用现代化工具使数学学习更“生动”

在中学数学课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生对学到的知识也能印象深刻，经久不忘。特别是一些公式的推导，例如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且学生对通过自摆弄得出的结果印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地激发学生的学习兴趣。

四、用“数学美”使数学学习更“灵动”

心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，则可以激起学生情感的涟漪。如：杨辉三角形，从表面看，是一些枯燥数字的堆积，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律（组合数的两个性质），犹如一座数的山峰糅合了数学和谐之美。这些枯燥乏味数字的和谐组合产生了神奇的力量，令人赏心悦目。这样，可以使他们感受到数学知识的美妙。在教学中进行“数学美”的渗透不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。

五、用客观的评价使数学学习更有“动力”

数学课堂教学既是知识的传承过程，又是师生情感交流的过程。我通过丰富的情感拉近师生间的距离，让学生对我产生了亲近感、亲切感、信任感，学生自然就会全身心地投入到学习中。在学习过程中，常常乐于表现自己，并渴望得到老师的表扬和同学们的肯定；我便适时地捕捉时机，对他们进行评价，从而增强了他们学习的自信心，促进了学生的全面发展。在对学生评价的具体操作中，我根据评价的内容和学生自身的特点，选择恰当的评价方式，以考察学生的学习情况。

让我们用教学艺术打开学生求知的心房，打开学生学习数学的兴趣之门，让数学课堂更有活力。