浅论良好师生关系的建立

王新兰

“亲其师，信其道”，构建良好的师生关系是达到教育和谐发展的基础，也是实现教育效果最大化的关键。这就要求我们在教学过程中要为学生树立一个好的榜样，做学生的表率，用自己的“严于律己”的现身说法，教会学生遵规守纪；要树立平等意识，公平、公正的对待每一名学生，让学生感受到你的关爱，才能得到学生的支持和信服。良好师生关系的建立不是一朝一夕之功，需要我们作为一种信念长期的坚持，这样才能达到我们教育的目的，也才能实现教育的价值。

一、学高为师、身正为范，为学生树立榜样

良好师生关系的构建重点在教师。我们要展现给学生一种正能量，才能让学生尊敬我们、佩服我们，也才能认知我们。只有成为学生学习的榜样，才能得到學生的爱戴和拥护，从而收到良好的教育效果。

我既是班主任，还代着初中两个班的数学课。在平时上课时我严格要求学生，同时要求学生做到的我首先必须做到。如上课不能迟到，我总是在上课前两分钟到教室门口，这样学生就不会出现迟到的现象。要整理好自己的物品，平时我在办公室里总是将桌面整理的干净利索，这样在召开班干部和小组长会议后，可以让他们传递给其他的同学，这样我们教室里学生的桌面和教室公物及卫生工具摆放总是整齐有序。这无形中就对学生起到榜样的作用，这不是说可以达到的效果，而要实实在在地做到身正为范。

在教学上，我讲求学贵于精，注重培养学生的应用能力和创新能力，让学生不只是学习理论，还要注重实践，并在实践中力求创新。同时要有学者的风范，要思维缜密、思路开阔、奇思妙想、学以致用，这就要求我们要有一定的掌控能力，以让学生敬佩你。如在教学中我有一个惯例就是让学生“每日一题”，学生出题，集体解答。结果有一天一个学生不知道从什么材料上找了一个题，自己也没有答案，写出来之后没一个会做的，在上课时课代表提出了这个问题，我看完之后，只做了一条辅助线，学生再做，水到渠成，当时把学生佩服的五体投地，这就是所谓的学高为师吧。

二、讲公平论公正，做到一碗水端平

每一个学生都是家中的宝，也希望成为老师眼中的宝。我们要有一颗公平公正的心，让学生感受到我们的爱，而不能带着有色眼镜，以成绩、能力来分出主次差别，这样会伤害学生的心灵，损伤师生关系，也不利于班集体的荣誉感的建立。

如有一次上午第三节课间，我正在办公室批改作业，班长过来对我说，王小明和范鹏正在教室打架。我一听，火就冒上来了，王小明可是班级第一名，而范鹏不光学习倒数，还号称“调皮大王”，我让学生把两人找来。进门之后，我连原因也没问就对范鹏一顿狠批，虽然范鹏当时什么也没说，但可以看出他有点委屈。中午我找了几个学生打听了一下，事出于王小明把范鹏的课本弄掉了，但范鹏让他捡起来，王小明就是不捡，还说你学习倒数还要课本干吗之类的话。我一听糟了，我这回的事办的太糟糕了。在下午的第三节课我给学生开了一个主题为“我们都需要尊重”的班会，并公开向范鹏道了歉，范鹏一时倒有点不知所措，我也看到王小明低下了头。第二天听班长说王小明也向范鹏道歉了，我很高兴，在课堂上对两个人都进行了表扬，从那以后班级内关系融洽，学生能敢于认错，知错改错，师生关系也得到了良好的发展。看到学生的表现我感到很欣慰，这是为人师者最大的自豪。

三、弯下腰俯下身，师生地位要平等

师生应该是生活中的朋友，学习中的伙伴，而不是高高在上的教主和唯我独尊的君王。我们和学生是平等的，虽然现在的职责不同，但是目的是相同的，就是要在共同学习中共同进步。学习不仅仅是学生的事，学生的学是学习知识、拓展能力、培养情感，老师的学是如何能够使学生得到最好的提高，学生就是我们的课本，就是我们第一手的资料。弯下腰与学生相处是一种境界，也是一种责任和使命。让平等意识进行传递不正是我们所期待的吗？我们对学生不平等怎么能指望我们的学生对别人平等。所以说充分发扬民主，让学生成为班级的主人，让学生有了主人翁的意识才能实现平等，也才能实现进步，从而建立起良好和谐的师生关系。

如在课堂上和课下，我总以微笑面对学生，而不是板着一张脸，让学生望而生畏。这样学生就愿意接近你，有什么话也能和你说，所以我对班级内的事情就能够了如指掌，而不用设暗探、勤盯梢，弄得天天身累心也累。在班级事务处理上，我也是充分发挥班干部和全体学生进行民主决意，而不是我的独断专行。让学生参与班级管理，这是对学生的一种锻炼，也在一定程度上可以解放自己。但万事皆有度，班主任的主导地位时刻不能丢，我们要将一切置于可以掌控的范围内，不可进行放羊式的教学，如果太放任，学生虽然都动起来了，但是不同意见造成的分歧也就会越来越多，最终将不可收拾，因为学生毕竟还是小孩子。这就要求我们该弯腰时要弯腰，该直腰的时候还要能直起来，这才能实现真正的平等。

班主任工作是繁琐的、复杂的，只有掌控好管理的艺术，多表扬、少批评；多发现学生的闪光点，并因势利导；以身作则，平等的给学生以关爱，才能实现师生良好关系的建立。这是我们教育的出发点和归结点，也是新时代的人才观。