小学作文教学方法浅析

2014-04-08 13:01陈海鱼
读写算·素质教育论坛 2014年26期
关键词:作文教学教学方法

陈海鱼

摘 要 作文是表达孩子们对外部世界的认识,写他们的所见所闻,所思所感,使孩子们可以自由表达他们的喜怒哀乐的,因此无论从教师的教育观念和学生的写作目的出发,都要做到以学生的尽情表达为出发点。

关键词 作文教学;教学方法,教学浅析

近日,阅读了多篇作文教学方面的文章,其观点从不同角度,不同层面对作文教学中遇到的种种问题提出了一些很有价值的观点,及一些新的理念,也提出了一些行之有效的办法。这些文章,基本上围绕着解决这样三个问题,一、无物可写;二、无话可说;三、无情可表。围绕这些问题,学生具体的作文中便出现写不具体,说不清楚,无病呻吟等弊病。对这些作文教学中存在的普遍性问题,每位教师在具体的教学中都有各自行之有效的办法。分析这些办法,我发现大多数教师多从学生去寻找问题的根源,却很少思考教师在出现这些问题中的影响作用,如教师的要求大而不当,脱离实际;或高不可攀,不符合学生的阶段性认知特征;或鼓励学生抄袭,偷梁换柱,以假代真等等。诸如这些问题的出现,其主要原因在教师。作文是表达孩子们对外部世界的认识,写他们的所见所闻,所思所感,使孩子们可以自由表达他们的喜怒哀乐的,因此无论从教师的教育观念和学生的写作目的出发,都要做到以学生的尽情表达为出发点。我认为要做到这一点,教师必须转变观念,关注学生的表达诉求,而不是以个人意志或仅以教材的安排为左右。教师可以依据学生的具体情况,从引导学生选择素材、 表達方法到确定写作,都有自由选择的余地。作文教学是语文教学中最具生命个性的层面,是具有鲜活生命个性的表达方式,是学生诉说心声,放飞情感,表明态度,实践人生价值的体现。新课程标准要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意表达”。基于这样一个理念,教师更应转变观念,重新确立自己的教育观。因此我就教师的教与学生的学,从作文素材的选择到确定写作内容,再到感情的表达作了一个浅显地分析。

作文教学无论是内容还是思想,首先要“真”。至真则至善,至善则至美。“真”是一篇文章的灵魂。因此教师要在作文教学中给学生灌输“真”的理念,学生作文时也要以“真”为尺度去写作。如何做到“真”,愚以为要把作文教学根植于生活的土壤之中,这样即可解决无素材写的问题,也可保证作文的真实可信。让学生从真实的生活中撷取真实的素材去写,生活成了学生取之不尽,用之不竭的源头活水,学生知道有一个多么广阔而丰富的生活的海洋可供他们去写,他们在生活中的喜怒哀乐,形形色色的事物,都有说不完,写不尽的话题。学生基于生活的见闻思感,表达出来,自然也就真实。

有了生活的海洋,还要教学生在生活在处处留心,做一个生活的有心人。学生在生活中要养成认真聆听,仔细观察,勤于思考,主动表达的习惯。教师要引导学生关注生活,让生活感染、滋润他们的心田,使作文成为他们自然的一种表达需求。因此,教师要引导学生深入生活,去游山玩水,去读报看文章,去干农活、做家务,去听风看雨,去看电视赏电影,并及时地将自己的经历用日记的形式记录下来。这样将使学生更加热爱生活,善于表达,为学生解除了羁绊他们的条条框框,清规戒律。在作文中,他们能尽情地表达,说真人、叙真事、表真情了。

有了真,教师对学生作文的要求还要小。何谓小,首先是感情上的小,一哭一笑,一忧一愁,烦恼苦闷都可去表达,未必就表达什么助人为乐、无私奉献、热爱祖国等大而无当的感情。学生的情感体验主要来自父母的关爱,教师的教育,伙伴的娱乐当中,如帮父母干家务,父母夸了一下;做错事,老师批评了一下;与同伴快乐地玩了几小时的弹珠游戏,这些都是学生最真实纯粹的情感体验了,写出来虽很小,但很真实,很感人。

其次是选材上要小,学生身边的人,身边的事,身边的景,多不可数,形成一个小社会。但学生多认为这些事物太熟悉,太平淡了,没啥写的,比如:他们每天都感受父母的慈爱却漠然无知;每天都经历风雨阴睛,却毫不在意;每天都在山花野卉的陪伴下入学,却孰视无睹,认为这些太平凡,没什么意思。因此,在他们身上便会出现大事不知,小事不明,远事难料,近事糊涂的情况,学生对他每天所见熟事熟物也无法下笔成文。因此教师要引导学生从这些平凡的、细微的事物去发现我们平时没有发现的东西。一花一世界,一鸟一天地,一滴水可观大海,小不见得就不起眼,小不见得就不可洞察世界,小不见得就失去智慧、冷漠无情。因此。一哭一笑,一花一草都可成文,不必贪大求全,舍近求远。

最后是文章要小,不可太过冗长。关于这一点,我在教学中总结出这样三种方法:一是日记成文法,既选择以往写成的日记,细心收拾,整理成文。二是片断练习法,既通过观察引导学生把喜爱的事物的一个方面、事情的最动人的一幕,人物的一言一行做具体的刻画,并通过与同学讨论,运用恰当的文字表达清楚。三是单词拓展法,就是给学生一个词,让学生围绕这个词,联系已有的知识经验,对这个词做充分的拓展。例如:给学生一个“飞机”学生可就飞机的形状、大小、颜色、在什么地方、干什么等说开去,然后就此写一小文章。四是连词成段法,给学生几个毫无关系的词,学生根据想象,加上时间、地点、人物、情节,创造联系,构成文章。这样训练的文章虽小,但同样能充分发掘学生想象力,锻炼他们与众不同的个性心理特征。

总之,在作文教学中,教师要扮演好一个引导者角色,要能引得学生的活水源泉,使学生不以作文为累,而是成为他们实实在在的一种表达需要;要从他们的生活实际出发,从他们的亲身经历出发,给他们留下童年时候美好的回忆。

猜你喜欢
作文教学教学方法
初中英语写作教学方法初探
教学方法与知识类型的适宜
高中语文个性化作文教学初探
在小学语文教学中渗透快乐向上的心理健康教育
网络视域下初中作文教学初探
先写后教:语文作文教学途径探微
作文教学的有效策略探讨
探索多媒体在情趣作文教学中的运用
实用型中医人才培养中慕课教学方法的探讨
文言文教学方法实践初探