浅谈初中英语阅读教学的现状及策略

龙秀

摘 要 初中阶段是学习英语的关键时期。初中英语阅读教学对于学生积累词汇和语法知识，形成良好的英语学习习惯具有重要的意义，初中英语教师应该在阅读教学上多下功夫。但当前初中英语阅读教学中还是存在一些问题，究其原因是多方面的。本文就此分析了当前初中英语阅读教学的现状，提出了个人的思考，并采取了相应的对策。

关键词 初中英语；阅读教学；现状；反思；对策

在英语阅读教学实践中，笔者发现很多问题，比如学生的词汇量不够、阅读速度跟不上、语言理解障碍等。如何切实贴近学生的学习情况，总结一套切实有效的方法以提高学生英语阅读水平，是本文论述的重点。

一、英语阅读教学存在的问题

1.缺乏词汇积累，影响阅读速度

英语语言学习以词汇为主，学习英语不仅要准确发音，还要掌握必要的词汇。快速流利的阅读与掌握的词汇量多少有直接关系。但现实中，由于学习环境的限制，学生学习英语多是依靠书本和课堂上死记硬背掌握的词汇，使用这种方法来记忆词汇，不仅效率低下，还容易遗忘。词汇量不够，直接影响学生的阅读速度和理解程度，从而导致学生对所学习的英语课程产生抵触情绪。

2.缺少课外阅读积累，阻碍理解能力

学习环境也是影响英语阅读的一个重要因素。学习一种语言最有效的途径就是置身该语言的文化环境中，使之变成一种自然语言。因此学生在英语阅读时，不仅仅是阅读一篇文章，更要理解词汇，理解语言语境，对该文文化背景和语言环境有充分的了解。由于中学阶段课程学习任务较重，学生在必要的学习任务之外，较少接触英语实践和课外阅读，难以对所学英语知识加以消化和理解，缺乏阅读量，进而不利于其英语阅读和英语语言综合水平的提高。

3.缺乏多重教学模式，局限于教材表层

当前的英语教学，只是一门语言课程。学生学习和阅读时，大多停留在语言的表层，重点提及的词汇多是为了应付考试，难以让学生把握文章的重点和层次脉络，或者就是编排一问一答的情景对话，设置让学生回答的问题也是以文章内容为范本，答案是文中的原句，学生在听到问题后，理解了意思直接从文中画出答案，缺乏自主性和独立组句的能力。教师讲解时，也是以课本为范文，逐句逐段地翻译讲解，画出重点词汇和短语，讲解语法。学生在学完课文后，除了知道文章讲解的故事内容之外，并没有太多收获，必要的词汇、短语、语法需要另外抽时间逐一消化。单一陈旧的教学模式也让学生缺乏学习激情，不能让学生自主地对课文进行理解和掌握。

二、向新课改指导下的阅读教学法看齐

英语课程标准对英语阅读教学提出了新的要求，要一改过去课堂上只重视语法分析，词汇讲解局面。英语学习的实质目的是为了更好地培养学生对英语语言的实际运用能力的做法。新课标要求学生学习英语要注重实践和运用。

1.根据教学实际有序地安排学生掌握英语阅读技巧，进而提升其阅读能力

阅读教学的开展并非一朝一夕，要了解学生，找出每个学生学习情况的异同，从而综合学生在阅读上的弱点和存在的问题，逐步开展阅读教学。本文就此提出“读前”“读中”“读后”三个步骤。

对任何语言的熟练运用都需要一定的知识积累。教师在开展阅读之前，应该让学生提前做好预习，泛读文本，了解文本大意，感受文本内容描述的环境对象，感受语言发生的文化背景并有效利用文中的插图。教师也可以通过视频、图片等感性模式激发学生对文章文化信息展开联想和了解。

阅读中要对课本内容有全局把握。教师布置阅读任务时，要以培养学生的阅读技能为主，教材是把握学生学习思维的一个大纲，具有普遍性，同时也有局限性，更多的是要以教材为纲，由点及面，培养学生搜集和掌握课文所传递的信息和文化的能力，让他们能根据文章片段大致判断文章所表达的大意，联系上下文，猜测个别生词在语言环境中的大意，从而培养学生快速阅读的技巧和能力。

阅读后要对学生学习程度做一个检测，可以通过课后习题或者自行设计一些相关文本的问题，也可以让学生在阅读后对文章进行自我感受表达。一方面可以检查学生对课文掌握是否有误差，另一方面可以让学生对阅读理解文本做初步了解，让学生自己快速熟悉课文内容，展开联想，培养他们的创造性思维。

2.精读与泛读相结合，课内与课外相结合

近年来各类英语考试都将阅读题作为重点考查内容，阅读理解的比重在英语考试中所占比分越来越大，新课标中也对学生的阅读能力提出更高的要求。因此，在阅读教学时，教师需要把各类型的阅读区分为精讀和泛读。教师要以教材为核心，课堂上精读文章内容，讲解词组、句式、语法，补充进一些贴近生活与时代的课外阅读材料；课堂外则以泛读为辅，培养学生自主学习的能力。英语阅读一直被视为初中英语学习的一个瓶颈。它难在两点：一是词汇障碍，二是文化背景隔阂。英语阅读一直是考试的重点内容，近年来还有不断加重考查比例的趋势。因此，课内课外齐进，精读泛读并举，是培养学生英语阅读能力的重要方法。所谓“课内课外齐进”指的是既要全面梳理以往学过的课文内容，尤其对一些重点词汇和句式要重点理解和熟练运用；又要尽量多读课外的阅读内容，以培养英语的“语感”。

总之，学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的努力。在教学中，教师应以人为本，以学生为主体，创造一种宽松愉快的课堂气氛。同时，教师还要不断与时俱进，更新观念，更新教法，把精读与泛读相结合，课内与课外相结合，使学生的阅读进入一个良性循环的模式，并促进听、说、读、写技能的全面发展。

参考文献：

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