高职印刷人才培养的现状与思考＊

冯长勇，程鹏飞

（河南机电高等专科学校 机电工程系，河南 新乡 453000）

引言

印刷行业“十二五”规划中提出，到“十二五”期末我国从印刷大国向印刷强国的转变取得重大进展，印刷业的总产值预计超过11000亿元人民币，成为全球第二印刷大国。而要实现上述目标，加强人才培养，提升产业人员素质是一项必不可少的保障措施。高职印刷教育作为培养印刷技能人才的主要阵地，在我国印刷业的发展中发挥了重要作用。但是从目前的市场情况看，现有学校所培养的印刷技能人才无论是数量还是质量都不能与印刷行业的高速发展相匹配。因此本文结合高职印刷人才培养的现状，探讨我国高职印刷人才培养所面临的问题与对策。

1 高职印刷人才培养现状

随着我国印刷产业的不断发展，许多高职院校设置了印刷专业，据不完全统计，截至2009年，我国有80余所院校开设了印刷与包装类高职专业，经过这两年的发展，开设印刷专业的高职院校已不下百所。［1、2］客观地说，以培养高技能印刷人才为目标的高职印刷专业教育在缓解印刷行业对专业人才的需求方面贡献了自己的力量。但与此同时，一方面由于社会发展速度快，企业对高职毕业生的要求在发生变化，企业希望毕业生入职后能尽快承担岗位工作，另一方面，由于科技进步、社会发展等原因，高职毕业生的就业岗位和岗位职责在不断发生变化，将面对更多的新知识和新技术。传统的高职印刷专业教学以理论基础知识教学为主，以实验验证理论教学，与印刷行业的实际生产存在相当大的差距。并且随着科技的进步，越来越多的新技术新材料应用在印刷领域，但印刷的教学内容没有及时地做出相应的改变，导致学生的学习积极性不高。在实训方面，很多院校的做法是单台国产单色胶印机面向大多数学生的演示，这就导致学生的动手能力不强，而印刷又是一个实践性很强的学科。因此不管是在理论教学、还是实验实训教学方面，高职印刷人才的培养都存在一定的问题。

2 高职印刷人才培养问题的分析

2.1 行业形象与专业名称问题

很多高职院校看到了印刷产业的巨大需求，开设了印刷专业，但在招生上，很多印刷院校都面对了招生困难的问题，印刷专业的很多学生是被调剂专业的。这是因为他们所了解的印刷企业都是小型的或数码店性质的。再加上现在的无良宣传页、传单、路边的小广告、盗版书刊等问题，使得印刷在人们心中的印象大打折扣。针对这些问题，需要印刷行业加强自律，优胜劣汰，重新布局，再塑形象。再者，绝大多数同学在填报志愿时对印刷行业不了解，认为印刷还处于“铅”与“火”的时代，认为印刷没有技术含量，印刷作为我国的四大发明之一，为世界文化的传播做出了不可磨灭的贡献，但正因如此，印刷留在人们印象当中的是活字印刷或现在的复印等或传统或肤浅的印象，其实随着数字化、信息化在印刷行业的不断延伸，印刷产生的经济效益越来越高，印刷业已被重新定位为都市工业、文化知识产业、朝阳产业、服务产业和高新技术产业［3］，印刷的内涵和外延已经发生了巨大变化，教育界业内很多有识之士也意识到了这个问题，正在酝酿印刷专业名称的变更，以利于招生。

2.2 培养机制与模式问题

高职教育的一个重要目标是培养合格的高技能型人才，而要想实现这样的培养目标，就需要相应的培养机制和模式，然而，现阶段许多高职印刷院校专业上马以后，把本科的教学计划和教学内容删减以后就成了自己的教学计划和教学内容，由于沿用本科课程设置的方式，学生前一年半的时间是基础课程教育，后面才进入专业基础课和专业课的学习。并且专业课程的设置往往不分主次，专业特色不突出，学生的就业方向不明确。因此，很难为学生毕业后的职业生涯打下坚实的基础［4］。所以这样的培养机制和模式下高职印刷培养出的只是“压缩版”的本科生。由于照搬本科的教学计划，培养目标定位不明确，高职印刷专业的实践性教学环节不足，导致学生的动手能力不强，不符合高职培养高技能型人才的培养目标。

2.3 教学与实践问题

虽然现在市场上有一些印刷高职类的教材，但这些教材良莠不齐，很多是脱胎于本科教材，并且教材的内容陈旧跟不上印刷行业新技术新设备的发展，比如当海德堡已经成为胶印的常用机型时，我们的教材在讲授印刷设备时依然以J2108为主，这样就造成学生工作以后在学校学习的设备与工厂使用的设备完全脱节。

在师资方面，由于选拔体制的原因，现在的高职院校大多只招聘应届的硕士研究生及以上学历的作为一线教师，虽然这些研究生具有足够的理论知识，但是动手实践能力却有限，这样就只能使教学停留在理论层面，做不到理论联系实践，导致教学方法单一，难以调动学生学习的积极性和主动性。即使有的学校购置了印刷设备和器材，由于缺乏会操作的教师，这些设备也被束之高阁，难以发挥应有的作用，学生的动手能力自然也就无从谈起。

3 高职印刷人才培养工作的探索

针对高职印刷专业所面临的上述问题，结合我校印刷设备与工艺专业在人才培养模式的改革中的经验和教训，提出以下建议。

3.1 重视入学教育，引导学生的专业热情

在最初的几届学生中，要求转专业的学生很多，可经过三年的学习后，在应聘工作的时候，有些转专业的同学在看到印刷行业良好的就业形势后，又心生后悔之念。在毕业交流时，这些同学说当时转专业主要是认为印刷 “脏、苦、累”，收入不高，也没有什么技术含量。由于不了解专业而转了专业。针对这种问题，在入学专业教育时，我们在阐述职业教育意义的基础上，加大了对学生的专业引导，用实物、PPT、视频、数据等图文并茂、生动活泼的形式向学生展示印刷的魅力，激发学生的从业自豪感。再通过往届优秀学生的事迹和亲身讲解从业历程激发学生的学习热情。

3.2 找准人才定位，制订培养方案

人才定位包括人才培养目标及人才规格［5］。人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教学的基本依据。人才培养规格是人才培养目标的质量具体化。目前我国对高等职业教育人才培养目标的要求是培养“高技能人才”，以此为目标，在充分调研的基础上，结合印刷行业和我校的特点，我校印刷设备与工艺专业把“懂工艺、通设备”作为人才专业培养目标，最终培养出通晓印刷工艺流程，能够从事印刷设备的设计、操作、维护和管理的高素质技能型专门人才。以人才定位为基础，依托我校师资制定培养方案，在人才培养方案制定的过程中实施“岗位—能力—课程”相结合的原则。按照专业所对应的核心岗位和发展岗位明确能力目标，确定专业核心课程和拓展课程。并且人才培养方案随着产业、行业及企业对岗位及岗位能力要求的改变做动态调整。例如随着数码印刷行业的兴起，我们增加了数码印刷设备的课程，以满足行业需要。

3.3 积极进行教改，加强实践环节

从高职人才培养目标来看，高职教学改革要从实施“能力本位”教育和加强实践教学两个方面入手。传统的“三段式”教学已经无法适应社会对人才的需要。在充分理解高等职业教育高等性、职业性、能力性、实践性等基本特性的基础上，构建“工学结合”“能力本位”的课程体系。在专业核心课程的教学上建立基于工作过程的学习情景模式。以实践教学和职业技能训练为主线，优化教学内容。在教学中依据不同的课程积极采用案例教学、项目教学、任务驱动教学等不同的教法，培养学生的职业能力和综合实践能力。在教学过程中，教材是实现教学目标和实施教学过程的载体，针对目前教材滞后的现状，我们在认真选择教材的基础上，剔除陈旧的内容，将企业真实项目充实到教材中，使教材内容紧跟当前先进技术的发展。在实践环节方面，“工欲善其事，必先利其器”，我校先后投资购置了印刷输入设备、单张纸胶印机、印后加工设备、数码印刷设备、印品检测设备，并建立了印刷实训基地。在此基础上，我们认真准备实训内容、合理安排实训课程以提高实训效率。在利用自身资源的基础上，我校印刷设备与工艺专业与对口的大型企业积极开展“校企合作”，实施“产学结合”，建设校外实训基地，进一步培养学生的职业技能，使得学生掌握的技能更具有实用性。增强就业竞争力。

4 结语

在我国处于印刷大国向印刷强国转变的时期，印刷高职教育发挥着不可替代的作用。事实证明高职印刷设备与工艺专业的人才培养在坚持“工学结合”“校企合作”的前提下，找准人才定位、合理设置培养方案、积极进行教学改革、加强实践环节教学就一定能培养出适合印刷行业发展的高技能人才。

（责任编辑吕春红）

［1］小运.我国有160多所院校设有印刷包装专业［J］.广东印刷，2009，（4）：2.

［2］孙文科.我国印刷教育发展面面观［J］.印刷杂志，2006，（10）：1－5.

［3］郝晓秀.高职印刷人才培养模式的研究［J］.天津职业大学学报，2006，15（3）：14.

［4］李文育.高职印刷人才培养模式与教学的改革［J］.印刷世界，2012，（3）：56－58.

［5］罗凤曼，高职人才定位探索［J］.中国校外教育，2008，（S1）：310.