英语生理音系听说实训教学的思考

夏 虹

英语学习者都期望英语教学各个方面改革能取得快速成效，更加期待英语听说教学改革能首先实现明显突破，而英语听说教学一些不利因素却长期存在：(1)学生是信息时代身份多元的交际群体，非技能化的专业知识传授，学生职业需求的心理得不到满足；(2)学生上网大多容易获得各种教参资源，不注重能力培养的教学活动，学生注意力难以完全吸引；(3)学生一味被动回答教师的提问，不大幅提高学生各种角色转换的最大活力，课堂活动的积极性不可能充分发挥；(4)课程教学目标绕不开考试考证考研，不帮助学生尽可能实现目标价值，英语学习的情感投入不容易持久。因此，调节英语课堂气氛也需融入情景英语、体验英语、疯狂英语、行动英语、游戏英语、角色英语、双向英语、项目英语等英语教学训练方法。英语听说实训最好使用什么方法呢？真正适合教学内容的教学方法才是最好的。纯粹英语听说课短时间不容易维持理想的训练效果，因此，许多英语课堂在完成课程内容讨论过程中，应融入上述教学方法适当进行长期的听说实训。

英语课堂听说实训面面俱到很困难，长期的缺憾不足还是需要及时补缺巩固。通常要注意语法形式使用的变化，还要注意语音语调的把持；注意听说过程的语流语速，还要注意生理心理的音意对接；注意现实主义题材的选择，还要注意多学科和角度的论证；注意胜负辩论的语言技巧，还要注意交际价值的语言品质。特别是英语听说教学中不断纠正语法失误，学生英语自信心会被大幅降低。英语自信没有在生理音位习惯的初始阶段建立，英语听说水平的大树不免向“舍本逐末”的目标方向发展。针对飞行员大学生的一项调查表明，76%的学生对英语语音感到不适，只有40%的学生有主动说英语的自信。[1]英语听说实战水平提高永远离不开最基本的语音载体，实现英语听说语音语调的最初自信，首先应针对性破解母语生理基因音位难题，不要让母语语音成为英语语音理所当然的能指。

一、解构母语生理音系，生成英语语音语调

语音现已用于电子设备密码系统的语音训练，语音同指纹和脸谱生物认证技术一样已经成为IT产业的重要技术革命。为了母语语音纹理更安全不容易模仿，理论上可以做到突出或减少母语基因生理发音习惯，训练把持一种英语发音的好习惯，更好地一把钥匙开一把锁。外在美丽若养眼，悦耳语音也会养耳，感觉就像一种内在美丽。天生发音悦耳动听与后天训练也有很大关系，发音如同优雅建筑良好的通风设计，空气流通的管控由门窗自然调节，例如，舌肌收紧并抬起在口腔气压减小时，气流产生振动生成/r/音，舌肌放松舌面抬起的高度由高至低，发出/i/>/u/>/o/>/e/>/a/不同元音。舌面抬起依赖舌面底部的颏舌肌(Genioglossus)和舌根下面的舌骨肌(Hyoglossus)，舌肌收紧依赖舌肌组织内部受大脑支配的神经线，大脑到达控制喉部的神经线是到达软腭神经线的4倍，其向下延伸到心脏血管，从心脏底部绕一圈，再向上折返延伸至喉部肌体[2]，这意味着用喉肌发高音比用软腭费3/4的力气，发低音则省同样的力气。英语训练喉音发音是必须的，例如，英语的硬音/p,t,m,n/在名词尾需要同化为软音/f,s,b,d/[3]，必须减弱喉肌的呼吸强度和肌肉用力程度,因而,英语送气清辅音[s,p,t,k]界定为强音(fortis)，浊辅音[z,b,d,g]界定为弱音(lenis)。[4]英语发音体闭塞时间先后和发音长度也是重要的影响因素，如果双唇不用力闭合，开口后不送气，发音后喉肌不收紧，就发成上海话中独特的不送气清音/p/。[5]人类语言声道与呼吸通道相互重合，进行声道肌体部位选择与呼出气流控制可以调节发出各种声音，准确发音是语言类职业的基础技能。

声道发音体对呼出气流的碰撞挤压更像是弹钢琴。如果把发音过程比做弹钢琴，呼气就象十指随意放在琴键上，发声是把十指有效控制于琴键，而发音则是为表情达意进行十指与琴键的准确组合。当然十指弹琴比声道发音体更加灵活可视，发音体的碰撞挤压动作同样具有十指落于琴键的弹性和柔性。人类发音体紧张程度的变化规律，由各种语调表达不同的声音旋律(prosody)，主要是元音发音体的紧张程度体现音调变化。英语音标是最小的音段，从小到大构成韵律、音节、音步、语调群，各级语段的核心是元音，辅音连缀st/str的核心是靠近元音的辅音，整体构成体现语调群组合规律的谱系结构。(见图1)

图1 英语语段“Step in a stream”的语音语调组合结构

汉字韵母和声调不可或缺，声母可有可无，重音由声调体现[6]，英语是元音在非重读音节中出现弱化或脱落[7]，英语的重读音节才有独立音调。汉语是声、韵、调三位一体的声调语言(Tonesprache)，不同的声调(轻,擎,请,磬)具有意义差别，我们发音体的紧张程度是用来表达不同意义的。王力[8]考证中古汉语凡转化出来的词性一般都变为去声(声调高低起讫点为51)。去声(高降调)是汉语四个声调中最短的，声带声音振动频率从最紧张的高点到基点的变化区间是230-95Hz，去声听起来起点清且终点远[9]，而潮州话含有两种去声,由低调到较低调(12)和始终低调(11)。汉语语调群中非重读字的语调始终保持原调，重读语调落在升调字则升得更高，落在降调字就降得更低。[10]与汉语形成对比，英语重音功能和语调价值构成交际合力表达肯定、怀疑或震惊等语气，说英语并不象念经，发音体要以不同紧张程度的变化，反映语调群组重读音节语调走势。“写得抑扬顿挫、气势连贯的美文，如果朗读时违反语调群的组合规律，那么再流畅的文章也会支离破碎，甚至叫人不知所云”。[11]

二、清醒控制自我意识，兼听兼说通达语意

说英语首先要积累听自己语音的经验，象医生一样首先学习给自己把脉，才更可能识别听懂不同英语和塑造各种语音。语音是表达概念符号和意义结构的生理准备。外界气体本身是无选择的物质存在形式，与许多大自然的物质存在相互结合相互作用。吸气首先是作为生命的存在形式，完成吸气就为呼气、发声和发音做好准备，因此，吸气必须在体内积蓄有效发出声音的能量。人清醒时候的吸气过程中，大脑在无意识状态下经历着感知识别、分析判断和控制调节等心理活动，这时积极的思考活动开始受心理控制。因此，说话者有说英语的表达意图，大脑前额叶皮层就在无意识状态中进行参与发音的准备和处理。[12]所以，英语语速是建立在意图与发音行为的有效时差基础之上，说英语早些做内容准备与语法谋化。

说英语受大脑皮层活动区域支配控制时，负责听觉的大脑皮层活动区处于抑制状态。[13]为让说英语时大脑皮层处于完全兴奋，应有意识或戴耳机对自我发音过程进行对象化处理，对自己所说话的语音进行识别、判断、控制和调节。实际上，就是我的大脑(自我)控制我的发音器官(本我)准确发出我的声音形象(物我)。自我、本我和物我三位一体，使意图、声音和意义得以有效结合。单纯说母语只需对意图与意义的加工过程，说话人不必对发音肌体和语音产品的加工过程，听说容易进入物我两忘的思想境界。英语只说不听不能使大脑进入完全工作状态处理语言，按自我天生音系的直觉发音，会让所学的英语语音知识和掌握的语音技能失去意义，用场可派。兼说兼听可调节自我语音语调的需求，错误可得到及时改正，同声翻译工作中也才能更好边听边说。

三、听说角色视听转换，活力体验地道英语

人类接受信息通过视觉吸收83%、听觉11%，视听之和高达94%。所以，本我对象化、听说角色视听转换、英语可视化处理是英语听力成败的关键。听觉大脑皮层兴奋的时候，整个大脑才处于完全兴奋状态，也是感知和推理的最佳状态，英语听力可视化处理能更好识别英语。听者见到视影像人物讲英语，要把各种语音语调的英语可视化为本我的语音肌肉变化，说话人等于是针对本我的英语发音的感知识别、分析判断和控制调节，经过长期经验积累形成发音肌肉记忆，也就具备说英语的生理前提，这个过程同时把本我对象化为语言客体。如果听CD录制播放的英语，没有匹配的可视影像情况下，听者要通过声音建立情景画面和英语文字画面，这通常不必是母语的听力习惯。为增强听力记忆和储存质量，部分听写和梗概记录增强可视化的力量。面对面听听英语，听力画面背景知识和说英语人动机的推理，主要靠之前的博闻强记再现出语言知识经验画面，并随时做出恰当的英语反馈。

说英语是大量听英语的自然反应。自我听者化、听说角色心理可视转换、说英语行为化处理是说英语成败的关键。说话人可视化为理想英语的说话人，能唤醒曾经积累形成的发音肌肉记忆，对所说的英语进行感知识别、分析判断和控制调节。面对面说英语之前，要自我听者化并问在什么情况下说，为什么要这么说，有没有更好的说法等等，一般要进行或长或短可视化的事先语言计划。听者化自我说英语，同时，完成说听角色的可视转换，应以说英语影响和改变听者化本我行为，才能形成地道纯正的英语表达。在听力训练中积累了各种说英语的经验，人类一般能够模仿各种人物说的英语。与英语母语说话者面对面说英语，要考虑听话人说英语的心理，从听话人的信念意图等心理状态来解释和预测说话人行为[14]，并适当向听话者方向进行语言调节。单纯的语音训练恐怕只是机械的发声训练，听说训练中必须是小组听说练习，一对一训练可以分部到位。对象化自我训练说英语：说唱、说图、说书、说故事、说感想、说独白、报告、演讲、小品等，也是职业化需要的英语表达。

四、职业英语导向实训，提高学生能产价值

学生学习劳动得到荣誉与成绩的回馈，符合人类大脑生理激励机制，收益时大脑楔前页、颞顶结合部和海马激活程度显著提高。[14]学生缺勤平时成绩扣出10%，其余90%都奖励学生课堂听说活动。开课前下达英语听说实训任务主题，主题涉及环保、安全、健康、经济、教育、旅游、医疗、娱乐、体育等，让学生自由去到CNN,BBC等各种英语网站，通过兴趣引导阅读相关主题英文时事文摘，用英语工具学习有关主题的新知识，通过Q群和Email完成英语咨询，制作口头报告和谈读后感录音视频电子版作业提交。每个班级的班委成员把英语作为工作语言。技术师范学院的学生还体验教师角色，共同参与优化课堂活动的情景场合、社会身份、角色职责、合作伙伴、对话内容、竞赛游戏等教学活动的任务设计。学生同时学会实时和远程进行语音错误识别、英语语音社会身份分析评价、评选优质学生英语作品建立展示库等。课堂活动与教材内容相关，比如，让学生模仿课文中人物口音说话、课文情景再现无实物表演、课文情节延伸生活表演，举办微型英语联欢晚会、英语记者访谈报道评论会等等。课后举办听说竞赛活动竞选最佳英语播音配音、英语记者、英语辩手、英语教师、英语翻译等等。给有特长学生布置加分作业，让特长学生定期为班级做英语讲座，普及自学的专业英语。教师适时分析考级考证考研英语听说内容的考试改革，明确课堂活动听说内容和目标导向。总之，英语听说实训在课前要指定课堂活动需要的英语知识，课上考核学生模拟实战成效并加强作品评析，课后提供展示学生作业成果的互联通讯专区。

物质世界的大气总是从高压区流向低压区，当人体声道内减少气体就相对处于低压状态，气体就会容易被吸进体内，通过人体内在发音体的挤压塑造过程，语音形式的表达成为人的外在语音形象(air cast)。本来只用于记录历史描摹远景的声音，好似带有人体声道符号印记的气流舞者。相对于被动的大气来说，人是自我语音的主人，理论上讲，如果外在美丽是父母遗传，语音则可由自己完美塑造。获得母语语音优势的英语学习者，英语听说交际能力也较强，学习态度也更积极自信，成才机会也比较多。语音练习是对声道和面部神经组织的训练，正确发音可以同时收到健身美容的效果，长期选择的口腔声道体位习惯，还有可能造就外在美丽的新生命体征，如同制作人面雕塑重复设计内置模具一样，因此说生活在一起越久的人就会越来越相像，一般容易判断普通的陌生人大致来自的大国或大洲，除非整形整容普通亚洲人就象亚洲人。生命开始形式的英语语音听说教学，不再把外语作为第二语言，是具有真正英语母语教学特点和人本关怀的外语教育。

参考文献：

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