如何收到良好的作文教学训练效果

肖光勇

【摘 要】初中语文教学当中，老师应以正面指导为主，鼓励为主，要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，都能热情地肯定他们作文中的优点和小小进步，使他们都能尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。这样做，有利于调动学生的积极性。

【关键词】初中语文 作文 训练

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.026 一、完善班級写作训练机制

凡事预则立，不预则废，没有事先充分的准备，什么事也不能成功，同样，写作也是这样，没有实现的准备工作，没有完善的写作训练机制，就不可能保证训练量，更不可能完成各种写作训练目标，离开了完善的写作训练机制，一切训练事宜等于一句空话。如何建立完善的写作机制呢？具体安排如下：

首先坚持一周写一周评的训练安排。

在排除考试影响的前提下，我安排一周写一周评，这样写与评相结合，写作的频率不是很频繁，这照顾了学生的心理承受能力，毕竟大多数学生还是很怵写作文的，隔一周间一周的写，不至于是学生产生情绪上的抵触，劳逸结合，使学生轻松面对写作训练。另外写作训练还可以参照在评改之后发现的问题有所调整。写作不是只大量的写就能提高写作水平的，写作也要讲效率。如果教师只注重让学生多写，写后批改和指导不到位，那很大一部分写作训练属于盲目训练，试想，学生凝聚心血，认真写作，可作文到了教师手里却被轻描淡写得给一两句无关痛痒的评语，甚至是一个冷冰冰的数字，这不仅打击了学生的写作热情，而且，学生在作文中暴露的问题，教师也未做到准确把握并给出指导意见，如此长期下去，学生的写作水平很难有大幅的提高。

其次，遵循学生先批改教师后批改的评改作文机制。

我一直觉得，没有学生参与的作文评改，不是完整的作文评改。旧的作文教学当中，似乎学生写，教师评是天经地义的。学生不管三七二十一，写完拉倒，剩下的事就是老师的了。这样评和写两张皮，对切实提高学生写作水平的确有着不小的制约作用。长期下去，学生对自己在文中所出现的问题没有直观的感受，就算教师给自己提出，也觉得不痛不痒，甚至无所谓，下次还是老样子，鉴于学生的表现，教师也觉得看作文是一个苦不堪言的差事，个别教师就会支应甚至敷衍，慢慢的，写作训练也就流于一种无实际内容的形式。让学生参与评改，是真正让学生动起来，自主发现自己在作文中的问题，才会有切实的感受，改起来才会有积极性。

再次，课上训练和课下训练相结合。

只有课上训练，未免有些单薄，我安排学生一周不少于三篇课下练笔，这是对课上训练的一个补充，课上训练是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而课下的练笔，则相对而言，有很大的自主空间，学生可以随意选择自己感兴趣的话题去写，与课堂训练相比，没有太多的条条框框，学生可以自然表达自己的情感、观点等，这样，写作的热情会更高些。

二、明确训练目标，丰富训练手段

将写作细化为几个目标，即：写作手法、写作布局、写作语言、写作思维等。

每一次训练要目标明确，训练的时间要看学生的作文情况，如果大多学生掌握得好，表现的到位，时间就短些；若表现的不到位，就应该延长时间，调整训练策略，加强训练，争取每一次训练，都要有所侧重，不能糊里糊涂。否则，训练的效率很低。

对于训练手段，要做到有针对性的采用，丰富而灵活。

就分项训练目标，要以片段训练为主，学生下笔之前，先以例段做指引，目标直观化，先比葫芦画瓢，从仿开始鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活动中自然渗透。例如，在练习人物描写方法时，对人物要细致的观察，然后运用恰当的修辞加以表现。我选择了课本上《从百草园到三味书屋》当中描写寿镜吾老先生读书动作神态的一小段：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这一小段，抓住了老先生鲜明的神态动作的特征，描写的细致而准确，且用语简洁洗练，不拖泥带水。这都是建立在作者对描写对象细致入微的观察基础之上的。在分析了例段之后，我组织学生开始课堂表演成语，先不说出成语，自己演或找别的同学助演，下边的同学猜，我一声“开始”之后，学生们纷纷开始表演，真是演得不亦乐乎，有一位同学表演“雁过拔毛”，那个学生从讲台这边一边蹦，一边在空中抓，当蹦到讲台那边时，自己喘着粗气，冲着手心吹了一下，不过，因为缺少道具，很多学生猜不出来，学生们表演的开心，猜的也是兴高采烈，活动结束，我当堂让学生选择自己最看好的一个表演者进行动作神态描写，学生们欣然接受，全没有往日的唉声叹气，愁眉苦脸，很快进入写作状态。写作效果很不错。

三、教师以写下水作文的方式参与并指导写作

在传统的初中作文教学当中，写作文，就是学生写，教师评，这让学生很羡慕，盼着有一天自己也成为老师，再也不用写作文了，细想，这里面存在着很大的弊端。教师长期不写作文，势必会眼高手低，指导起来，只是纸上谈兵，指导意见没有实际写作当中的实用性和有效性。这势必会影响写作训练的效率。正确的写作教学，教师应该甚至敢于写下水作文，这样才能有针对性的指导学生在写作当中出现的具体的问题，指导意见也不会显得空泛，学生也乐于接受，同时从一个侧面，也提升了教师在学生心目当中的地位，同样的题目，你提供的原创范文，学生会从心底里佩服你，从而，在写作教学当中，亲其师，信其道，积极主动地参与教师组织的写作训练。紧承荆轲刺秦的例子我这样写道：“不是所有的梦都需要用鲜血去染，”下启“王羲之练字”我接着写到：“有的梦需要用耐心和毅力日复一日，年复一年的去默默浇灌。”这样既承上启下，又富有文采，为了丰富文章内容，我又给这位学生提供了辛弃疾南宋抗金的例子，并给出我自写的过渡段：“当有的人梦已成真，有的人虽然苦苦的把栏杆拍遍，梦还在梦里”，下面接我给学生提供的辛弃疾的《破阵子。醉里挑灯看剑》和相关历史。

总之，初中写作训练，不论是教师还是学生，都来不得半点虚假，不能偷懒，要群策群力，共同寻找写作训练的有效途径，积极努力的去贯彻，才能收到良好的教学训练效果。