重视小学英语听力教学

张瑞

【摘 要】在英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，是说的基础，是读、写、唱、对话的条件。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义。

【关键词】小学英语 环境 兴趣 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.015 提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，又为开展日常交际打下坚实的基础。但对小学生而言，听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说的培养，学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展，语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状，让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国着名语言学家P.格里说过：“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。

听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测；找内容的大意；抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。如何帮助学生提高听力能力呢？

一、重视语言环境的创设

英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍，再重复一遍汉语，让其慢慢适应。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。

课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些少儿英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。

二、提高兴趣

兴趣是最好的老师，而学生对听不感兴趣，可以说是听力教学的最大障碍。因此，教师应当在培养学生对听的兴趣方面花大力气，想方设法使学生产生兴趣。

小学英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。因为有些听力内容较难，学生跟不上所听内容的语速，听不懂，学生当然不感兴趣。这时教师适时地出示一些提示性的图或肢体语言，在条件允许的情况下用多媒体创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用，降低听的难度，同时也激发了学生昕的欲望和热情。

小学英语听力材料的内容应是有选择性的。问卷调查表明，学生对各类材料的偏爱比例是：小故事83%；英语歌曲80%；人物介绍32%对话72%。从中我们可以看出，由于小故事有情节，学生容易接受；而对话一般较贴近生活，也较易理解；英语歌曲则因为其旋律优美、歌词简单、容易模仿跟唱而颇受学生欢迎。学生正处在求学的最佳时期，教师尽量满足学生的兴趣要求，让他们接触一些健康有益的英语小歌曲，听一些短小精悍的幽默故事，这样既培养了学生对听的兴趣，又开拓了视野，陶冶了情操。

三、掌握听力教学的一些策略

无论是英语中式化，还是一味盲目地听英语，又或是不按正常速度听英语等，这些现象都只能阻碍小学生英语听力水平的提高。

1.坚持运用全英教学。

小学生的英语学习主要在课堂上进行，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的语言环境，切实落实语言基础知识。作为教師除了要掌握地道流利的英语口语，还要引导学生置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，从而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。

2.加强学生学法指导。

词汇量的大小是衡量听力水平高低的主要因素，但是只机械地记忆词汇是无多大效果的。据研究表明，一个单词出现在30种不同的语境中比只在一个语境中重复出现30处的记忆效果要好，印象要深刻。在听力训练中对于那些出现频率较高的单词，要求学生准确发音，正确拼写，并能在听力过程中正确理会。同时，向学生介绍一些单词的简单构成规则也是非常有用的。良好的学习方法是英语学习成功的保障。因此，在听力教学中，教师应该注重加强学生学习方法的指导，引导学生养成良好的英语学习习惯，掌握学习听力的基本方法，提高学习技能。图示法、联想法等有利于强化学生的记忆能力，引导学生在平时应用，提高记忆效果，为听力的提高打下基础，使他们在听力学习中由被动变成主动，即由“学会”变成“会学”。

3.注重循序渐进教学，训练英语听力的速度。

听力速度直接关系到听力水平的提高，因为一道题没跟上而慌乱，导致连错几题的情况并不少见。科学训练听力速度就要循序渐进，逐步提高。这能使小学生逐渐适应新知识的接收方式，从而树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，并不利于听力的提高。而且，如果速度过于缓慢，反而会令大脑的反应变得迟钝。在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显而语速正常的有声材料。

4.模仿地道的英语，训练学生朗读的语感。

教学中让学生大声朗读英语，通过听觉、视觉和大脑的相互作用，将单词牢牢地、清晰地印在脑子里。朗读是一种运动记忆，像骑车、唱歌、弹琴一样，一旦被掌握就很难忘记，以至于成为永久性记忆，所以经常练习讲英语是很重要的。据调查发现，听、说是不可分割的两个部分，说的能力在很大程度上依赖于听的能力。如果学生不听英语的话，那么他也就不会讲英语。因此，教师应明确要求学生在家要经常听录音，并鼓励学生收看“大耳朵、智慧树”等少儿英语节目，模仿那些地道的英语，包括语音、语调、重读、非重读音节及连读等等。这对提高学生听力水平是很有帮助的。