信息技术在地理教学中的应用

钟旭民

（福建省安溪县恒兴中学，福建泉州362400）

信息技术在地理教学中的应用

钟旭民

（福建省安溪县恒兴中学，福建泉州362400）

信息技术可以有效实现教学目标，完成地理实验，也可以为地理教学创设教学情境，扩展师生学习空间，开展学生协作学习和展示学生学习成果等。

信息技术；地理教学

地理是一门研究地球表层自然环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科，是一门综合性很强的学科。所涉及的知识和培养学生的知识与技能是相当广泛的。在一定的时间内，要求学生掌握如此广泛的地理知识与技能，并达到培养创新能力和实践能力的教育教学目标，信息技术是提高教学效率最理想的教学途径。

一、信息技术在地理教学应用中的意义

信息技术具有海量信息、虚似现实、扩展空间和同步时间的特殊优势，可以辅助跨时空较大的地理学科完成教学任务。把地理事物的空间、声音、颜色、时间以及运动等特性，完整地呈现在学生面前，这样有利于学生观察地理事物，又能启发学生思考问题、分析问题。信息技术对地理信息的传播能力、可控性、重现能力、直观性以及学生的参与度高，比较容易引起学生学习地理的热情，启发学生学习地理的兴趣。在学习小组的谈论过程中，还可以相互学习和帮助，便于学生掌握当堂知识和技能。

信息技术在地理教学中的应用要在一定教育教学理论的指导下，结合信息技术与地理学科各自的特点，给地理教学创设良好的情景，培养学生对地理事物的认识，提高学生对地理事物的理解和判断能力，形成良好的地理思维能力、创新能力和实践能力，培养学生正确的人地观，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。信息技术在地理教学中的应用主要体现在地理教学内容、结构、资源、实施与信息技术的整合，成为教学的组成部分。

二、信息技术在地理教学中的应用

信息技术运用于地理教学主要有多媒体技术、网络技术和3S技术（GIS、RS和GPS），《普通高中地理课程标准（实验）》和《义务教育初中地理课程标准（实验）》均有相关要求和内容等，信息技术在地理教学中的应用主要有以下方面：

1.利用信息技术现实教学目标，完成地理实验

地理学科的自然地理部分，需要很多的实验来验证，寻找真理的科学性，而信息技术就是一个良好的演示手段。教师可以使用演示文稿视频、多媒体课件ppt、3S技术等，将复杂、抽象、难以理解和空间立体等地理事物形象地用图表、模型、动画等展示出来。

例如：在学习七年级地理上册（人教版）第一章第二节“地球的运动”这一课时，可以运用Flash动画制作地球的自转和公转示意图以及利用多媒体课件ppt展示地球运动产生的现象。引导学生观察计算机显示出来的地球运动示意图，通过学生观察思考地球自转和公转分别产生的现象。让学生理解地球自转是绕地轴旋转，产生昼夜交替现象；地球公转是绕太阳旋转，产生季节变化，且两者是同时进行的。这节的内容空间立体很强，比较抽象，学习起来有一定难度，但是利于信息技术重现能力，学生学习兴趣明显高涨，积极性也很强。

2.利用信息技术创设教学情境，开展地理教学

由于地理环境的范围是整个浩瀚的宇宙，所涉及的空间并不是我们每个人能亲临的，但是现代的信息技术可以创设一个良好的地理情景。地理环境情景的创设，使学生有身临其境的感觉，从而提高学生学习地理的兴趣和积极主动探索地理科学的热情。

地理环境情景的创设要遵循地理学科本身的特点和教学大纲的具体要求。在不同的情形下采用不同的技术手段和科学方法来创设，根据实际需要可以形象生动也可以简练概括，来开展地理教学，让学生在这些地理情景中进行探究问题、发现问题和解决问题，不仅可以加强学生对学习内容的掌握和提高地理自学能力，而且还能达到教学目标。

例如：在学习七年级地理上册（人教版）第一章第二节“地球的运动”这一课时，制作多媒体课件ppt中，可以用红色标题以达到醒目的效果；用蓝色的天空做背景以达到逼真；用Flash动画制作回旋使地球在绕地轴自转的同时在太空中绕太阳运动。由于信息技术能突破时间和空间的限制，在有限的时间内完成静态变动态的时空画面，具有很强的重现能力和传播能力，学生能尽快地融入当堂的地理学习情境中，展开学习。

3.利用信息技术扩展学习，开发地理探索空间

地理学科涵盖着广泛的知识和技能，单凭教科书知识的来源有限，而信息技术刚好提供了一个教学资源平台，可用各种资源来满足当今社会发展需要的地理教学资源，极大补充了地理教学的知识量。使学生不仅学习教科书中的内容，而且还能扩展思维，提高发现问题和解决问题的能力，这样对学生的创新能力和素质教育的培养有很大的帮助。同时也丰富了教师不断学习提高自身知识量的空间，不断开发和探索地理。

例如：在学习八年级地理上册（人教版）第四章第一节“交通运输”这一课时，教师可以调查班级里面学生乘坐过哪些交通工具，去某个地区用哪种交通工具比较方便又经济实惠。要求乘坐过的同学结合课文内容，给班级里的同学讲讲所了解的情况。如果没有乘坐过的或者不大了解的同学可以在网上查找具体交通工具优劣资料。这样，不仅提高了学生的感知力，还大大提高了教师的教学水平。由此可见，信息技术不仅扩展了教学空间，提高学生的自学能力，而且很好地开发了地理教学资源的空间。

4.利用信息技术开展学生协作，进行学习小组讨论

信息技术的利用，不仅局限于教师个人的利用，而是师生共同享用的资源平台，需要教师与学生、学生与学生之间的协作开发利用。学生可以通过搜集网上资料、制作演示文稿和多媒体课件ppt、电化教具操作等，来提高他们之间的协作能力。还可以通过学习小组完成一项专题课题，不同小组之间交流比较，比一比哪个小组自主探究能力强，达到“先学后教、当堂训练”的高效课堂。

协作学习还有利于促进学生认知水平的开发，有助于学生协作团体意识、社会责任感、集体荣誉感等方面的培养。

例如：在学习年级地理上册（人教版）第二章第四节“自然灾害”这一课时，教师可以利用现有的学习小组分组完成本节的课题“常见的自然灾害有哪些？面对自然灾害应采取什么措施？”利用课余时间让小组成员协作完成搜集资料并制作多媒体课件ppt，再在课堂上各个小组分别展示自己小组的成果，让其他小组进行谈论对比。最后教师通过总结归纳，比比哪一小组自学能力强，激发他们的竞争意识。这样可以提高学生学习地理的热情和积极性，又有助于地理教学创新能力的培育，信息技术为此营造了一个理想的地理教学环境。

5.利用信息技术展示学习成果，完成课堂练习

利用信息技术来展示学生学习成果，是一个不可替代的最科学最快捷的方式。在地理学习中，学生须要掌握的知识和技能很多，如：搜集地理探究资料、地图绘制、气象统计图设计与绘制、月相的观测等。面对这样的地理技能，信息技术可以便捷地一一完成，从而对学生的学习成果进步分析、比较、归纳和总结。以学生为中心的课堂教学理念，一定程度上激发了学生学习地理的兴趣和激情，同时也激发了他们的竞争向上的意思，培养他们的创新能力和实践能力。

例如：在学习八年级地理上册（人教版）第一章第一节“疆域”这一课时，教师可以让学习小组分别研究识记我国34个省级行政单位的方法，并在课堂上展示分享。经过一定的分析、比较、归纳和总结，可以得出一套适合个体学生快速识记的方案，达到因材施教、高效学习的效果，同时又培养了他们的创新思维。

［1］张建平.现代教育技术——理论与应用［J］.高等教育出版社，2010（10）：4.

［2］秦月花.信息技术在地理教学中的运用［M］.桂林师范高等专科学校学报，2004（3）：46-48.

［3］教育部《基础教育课程》编辑部组织编写.中学新课标资源库地理卷［M］.北京：北京工业大学出版社，2004：324.

［4］苗逢春.信息技术学校课程的整合［M］.北京：人民教育出版社，2000.

编辑∕岳凤

钟旭民（1989－），男，福建泉州人，学士，中学二级教师，研究方向：初中地理教学。