浅谈如何提高初中历史教学地位

王继明

初中历史教学历来就不怎么受重视，特别是在应试教育盛行的地区，甚至有一些地方根本就不开设历史课，其授课时间被参加升学考试的所谓主科语文、数学、外语、物理、化学所占用。由此引发的问题在高中表现得比较突出，高中历史教学几乎要对学生从零开始进行教育。高中历史教师强烈呼吁初中加强历史教学工作。为此，有些地区在初中的毕业、升学考试中增设了历史科目，这些措施在很大程度上引起了人们对初中历史教育的重视。

一个人要想健康成长，在营养上需要讲究全面吸收，萝卜青菜、鸡鸭鱼肉都要吃，不能挑食。现代社会需要的是全面发展的人才，人才的培养也必须做到兼容并包、融会贯通，各学科知识都必须学习、掌握，更何况各科知识之间还是相互联系、相互促进的。

“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以明得失。”对于历史的重要性，人们早就有了清楚的认识。国家对此也很重视，可在现实生活中一些人的做法却又令人感到遗憾。据笔者所知，西方发达国家不仅重视自然科学，而且非常重视社会科学。要获得美国的居住证（绿卡），申请者是要接受对美国历史知识掌握程度的考核的。尽管美国历史是那样的短暂，但他们却非常重视历史教育，这不能不引起我们的反思。其实，社会的发展，社会文明程度的提高，也是讲究均衡与和谐的，只有自然科学、社会科学全面发展，我们的社会才会走向文明、和谐、进步。

在历史教学活动过程中，历史教师首先要把这门功课的重要性讲清楚，让学生懂得学习历史的重要性，牢固树立学好历史的信心、决心，其次才是教给学生学习历史的方法。那么，如何做好这些工作呢？笔者从以下方面来谈谈。

一、历史课不是故事课

不少人以为，历史课就是故事课，上历史课就是听听故事，轻松得很，也就无所谓。在这种认识误区的影响下，一旦教师要求学生去记忆历史知识，或者当学生发现历史课并非故事课，学生的兴趣就会消失，学生的学习就失去动力，也就谈不上知识的掌握了。所以，一开始我们就要对学生明确指出，历史是一门科学，是学问，而非故事课，要求学生正视这门学科的学习。对学生谈学习历史的重要性，不妨从以下三个方面来进行。

因为“爱”需要掌握历史。一个人只有了解自己的父母亲、爷爷奶奶、家庭，才会去热爱自己的家人，有家庭责任感，为家庭建设作贡献。同样，一个人只有懂得本民族、本国的历史和现状，才会去热爱自己的民族和国家，才会有民族责任感和使命感。“爱”不是盲目的，“爱”是有目的和方向的，而这些都需要我们学好历史。

因为生活需要历史。现实生活需要我们具备丰富的历史知识，最简单的，当有人问起某件物品的历史渊源，谈起某部历史题材的影视作品或者某地的考古发现，询问某件文物的价值等类似问题时，都需要我们用历史知识去判断、解释。

因为现代化建设需要历史。我们的现代化建设是个庞大的系统工程，需要各方面的人才。而无论是搞经济建设、政治建设、文化建设还是军事建设，都离不开对本领域历史知识的掌握，需要我们吸收、借鉴我们自己过去的甚至是国外的历史经验，避免重犯历史的错误，避免无畏的牺牲和损失，只有这样我们才能更好地走向世界、走向未来。尤其是在世界经济一体化的大环境下，我们不仅要学好本民族的历史，而且还要学好世界历史。

二、教师要培养学生学习历史的良好习惯

教师要在历史教学活动中培养学生认真预习学习内容，做好课堂笔记，整理知识结构，分析、解决问题的良好习惯，引导学生学会学习， 从而使学生在分析、解决历史问题的过程中感知历史，不断提高历史思维能力。

三、教师要教会学生学习历史的方法

学习历史，绝对不是简单的死记硬背，历史既然是门科学，学习它就要遵循科学的方法。我们教师要告诉学生，学习历史既可以时间为线索，以经济为线索，也可以军事、文化、民族、外交等为线索，时间与空间相结合，联想记忆，对比记忆，这都是我们记忆历史知识的方法。要懂得抓重点，先现代后近代、古代，先中国后外国，先大国后小国，先关系密切国后关系生疏国，这都是我们掌握重点的方法。同时，我们还可以关注最新的考古发现，有条件的还可以到一些历史景点去参观，增强对历史事件的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。

总之，初中历史教学与其他学科一样，都是一项系统工程，各方面的重视固然很重要，而更重要的是我们教师要苦练基本功，精心备课，精心组织教学，充分恰当地运用各种历史教学资源，如历史地图、历史图画、多媒体等，加强历史教学的直观性，变抽象的历史为感性的历史，增强历史学习的趣味性，变我要学生学为学生自己要学，这样，中学历史教学一定会稳步向前发展。

（责任编辑 庞丹丹）