新课程理念下思想品德教学要实现四乐

龚飞

快乐学习，微笑课堂，让课堂充满生机和活力，是我校课堂教学追求的目标。然而，由于各种原因，我校有一些学生对思想品德学科有一种误解，认为思想品德学科的考试方式是开卷，考试时翻书找答案即可，上课不必太认真听讲，课后更无需看书、做练习题。再加上有些教师上课机械呆板，照本宣科，毫无激情，使学生产生厌学心理，缺乏热情，学习效率低下。因此要实现我校的教学目标，让学生对思想品德学科感兴趣，主动学习，快乐学习，教师就必须花大力气研究上好思想品德课的技巧，尤其是课堂教学的艺术。长期以来，本人对此进行了一系列的实践和探索，获得了一些经验，归纳起来有以下几种形式。

一、开门见山，引入快乐， 是教师实施有效教学的前提条件

俗话说，万事开关难。一篇好文章，一堂好的思想品德课，开头都是重要的。如果教师上课时只是干巴巴的开场白，或者还是老生常谈，千篇一律的套路，往往会使学生一开始就感到厌倦。而精彩的开场，别具一格的提问会马上把学生的注意力集中起来，激活学生的兴奋点。新颖别致的开场是师生交流情感的桥梁，因此，笔者上思想品德课就特别注意开门见山，直截了当，从而能够吸引学生注意力，达到引人入胜的境界。如在教学八年级下册第七课第一节《财产属于谁》时，笔者首先列举一个事例：小强在公园游泳时将手机丢失。该手机被公园的工人拾到后，交给了公园领导，随后公园贴出招领告示。小强在招领期间未去认领，公园按规定将手机交由公安部门拍卖，该手机被张政买去。一个偶然的机会，小强发现张政使用的手机是自己的，于是向张政提出返还手机的诉讼。假如你是法官，手机你会判给谁？这样的开头，一下子就激发了学生的兴趣，让他们在断案之中进入快乐的学习过程。通过案例分析，学生了解了课本知识，培养了分析和解决实际问题的能力，提高了学习的效率。

二、设置情境，再现快乐， 是教师实施有效课堂的关键

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。而小实验、小品表演等，能促进学生从感性认识向理性认识的转化，让潜在的道理以生动的形式鲜明地表现出来。如在教学九年级第四课《保护资源和环境的基本国策》时，为了让学生更直观认识到我国面临的严峻的环境问题，笔者让学生自编、自演小品《都没有活路》。他们用拟人化的手法扮演在黑烟密布的天空中凄惨发出“救命”喊声的小鸟，在乌黑发臭的污水中四处逃命的小鱼，还有发出痛苦而绝望声音的人类：“我们没法活了。”这样的情境引发学生深思：再这样下去毁灭的将是人类自己。学生在活动中参与、思考、体验，在活动中认识到保护资源和环境的重要意义，提高了环保意识，养成了节约资源和保护环境的良好习惯，最终实现了课程目标的最大化。小品表演的形式再现了生活中的某一片段，能激发学生的兴趣，在令人捧腹之余又发人深省，使学生体验成功收获知识的喜悦。

三、风趣幽默，体验快乐，是教师实施有效课堂的基础

讲课幽默，寓庄于谐符合思想品德课教学的特点。思想品德学科的内容虽然以理论为依据，但绝非没有感情的色彩。它的道理既深刻又平凡，既抽象又生动。当代中学生获取信息量大，兴趣广泛，名目繁多的报刊、形形色色的小说、各种形式的文艺演出、精彩绝伦的体育比赛均是他们所喜爱的。尤其是包含幽默、滑稽、讽刺内容的相声、喜剧、小品、笑话等更为他们所陶醉，使他们获得精神上的满足。例如在教学九年级第十课《对人生做出规划》时，笔者请学生大胆设想一下：假如潘长江和姚明互换职业，他们会有今天的成就吗？在笑声中学生进一步感悟到理想的树立要结合自身的实际。在教学中国特色社会主义的内容时，笔者说：“我们建设中国特色社会主义的目标是繁荣，而不是昌盛。”让学生在风趣的氛围中深思社会主义的本质。这种讲课艺术缩短了师生之间的距离，其内容耐人寻味，沁人心扉，让学生体验学习的乐趣，收到了事半功倍的效果。

四、借题发挥，增强快乐，是教师实施有效课堂的灵魂

中学生的思维特征是“人格化”的，他们对教师在课堂上讲的内容开始还比较注意听，但注意力很容易分散，常常听到一半便感到厌倦，于是有的学生便开始讲话，个别学生还做起其他学科的作业。面对这种情况，笔者会暂时把要讲的内容停下来，用即景生情的办法来借题发挥。例如在教学《实现祖国的和平统一》这一课时，笔者运用多媒体视频手段，根据政治课的内容联系到连战、宋楚瑜的来访以及余光中老先生的诗歌《乡愁》；联系“台独”分裂势力逆历史潮流而动，他们打着“认同台湾”和“民主”“改革”等旗号，竭力进行“去中国化”“文化台独”“台湾正名”等渐进式“台独”活动；介绍2012年台湾地区领导人选举时惨烈的竞争状况，民进党为达目的不择手段的种种阴谋以及中日领土争端——钓鱼岛问题的来源、现状等等。让学生从关注时事政治上升到关心祖国的前途命运上来，进一步体会到两岸同胞情深似海，血浓于水，实现两岸统一是中华儿女的共同心愿；反对“台独”，制止“台独”分裂活动，维护国家领土完整和主权独立是两岸同胞的共同任务。笔者在课堂教学中经常有的放矢地穿插当天的国际新闻和社会见闻，或者焦点案例、名人轶事，或者出示一个上联让学生对下联，从而把注意力已经分散的学生吸引过来。这样可以模糊学生的注意指向，祛除从原来的注意中心向新的注意中心转移过程中的心理障碍，使其自然而然地离开原来的话题，进入新的注意中心。从而引出学生的“兴奋点”，讲到学生的心坎里，加深师生的情感交流，满足学生的情感需要、求知欲望和好奇心，不断地把现实生活中富有生命力和表现力的东西引进自己的讲课内容中，给学生以清新之感，增强学生学习的快乐。如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受，不仅能让学生在欢乐的气氛中学习知识，更重要的是通过一系列学习活动培养了学生健康的情感、积极的态度和正确的价值观，培养了学生健全的人格，更好地发挥了思想品德课的德育功能。

教师要根据学生特点和学科要求，运用各种手段创设学习情境，让学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力，才能不断提高教学质量。在思想品德课教学中实现快乐学习、有效学习的目标，是教师在新课程背景下所面临的挑战。在教学活动中笔者进行了艰辛的实践和探索，虽然取得了一定的经验认识，但许多深层次的问题，有待进一步探索和研究。

（责任编辑 袁 妮）