高职化工类专业教学质量监控与评价体系的实践

张云梅 郭茵

(昆明冶金高等专科学校化工学院，云南昆明 650033)

高职化工类专业教学质量监控与评价体系的实践

张云梅 郭茵

(昆明冶金高等专科学校化工学院，云南昆明 650033)

构建与高职化工类工学结合人才培养模式相适应的教学质量监控与评价体系并保证其有效运行，是促进教学质量提升的有效保障。经过不断的实践，逐步形成了“1235”教学质量监控与评价体系，即围绕一个中心，营造两个环境，强化三个阶段，完善五个措施。

高职；化工类；质量监控与评价；体系

随着高职教育的飞速发展与高职院校校企合作办学的不断深入，构建满足高职教育教学需要的质量监控与评价体系并保证其有效运行，建立督导、学生、学院、企业多方综合评价体系，创建专业教学的质量评价制度，已成为学院专业建设的一个重要内容。因此，我们依照质量监控和评价的特点，通过运作模式及管理机制的构建，有力地推进了教学质量监控和评价系统有效运行，化工类专业教学质量监控与评价体系得到很好的建设。具体做法可以概括为“1235”，即围绕一个中心，营造两个环境，强化三个阶段，完善五个措施。

1 坚持以提高教学质量为中心

“一个中心”，即坚持以提高教学质量为中心。近年，高等职业教育有了跨越式发展，取得了长足的进步。然而，伴随着招生规模的急剧扩张，随之而来的质量问题也越来越突出，引起了社会各界的广泛关注。人们普遍认识到，教学质量是高职院校谋求长远发展的核心竞争力，同时也是实现可持续发展的关键所在。

1.1 三级督导管理模式

三级督导是指由学校、学院、学生三级督导完成整体教学质量监控与评价工作。

学校成立教学质量监控中心，负责对全校各部门的教学质量进行整体督导与评价，聘请学术造诣较深、教学经验丰富、教育理论水平高且具有高级职称的退休教师担任校级督导员，开展督教、督学、督管工作。在三级督导管理模式中，学校教学质量监控中心起主导作用，按照学校年度教学工作重点对全校教育、教学和管理工作的质量进行检查、督促和指导。

学院设立教学督导组，负责对本学院各专业的教学质量进行具体督导与评价。学院教学督导组由院长、教学副院长、教研室主任、教学秘书和具有高级职称的部分教师组成，对各教学环节质量进行督导与评价。在三级督导管理模式中，学院教学督导起主体作用，通过各阶段教学检查、深入课堂听评课、观摩教学、参加教研活动等环节，改进教育教学中的问题，推广先进的教学模式、教学方法、教学手段，提高教学质量。

各专业成立教学督导小组，负责对各班级的教学质量进行具体督导与评价。专业教学督导小组由各班级信息员、班长和部分学生代表组成，负责各班级教学质量的督导与评价。在三级督导管理模式中，专业教学督导小组起反馈作用，通过对人才培养方案、课程、教师、学生等内容进行教学质量进行监督，及时发现问题，向校级、院级督导反馈便于及时解决问题。

1.2 教学质量监控与评价制度建设

教学管理规章制度是实施教学质量监控与评价的根本依据，建立健全相关制度是教学质量监控与评价体系实施的前提和基础。我们制订了化工类专业教学督导管理办法、教师听课制度、一级教学事故处理办法、顶岗实习管理规定、行业专家评教制度、用人单位评价制度等一系列的教学质量评价管理文件。这些制度涵盖了教、学、管等方面以及教学过程各环节的要求与规范，具有较强的约束性，能为教学质量评价体系的正常运行提供有力的保障。

2 营造校内教学环境和校外实践环境

“两个环境”，即校内教学环境和校外实践环境监督平台。高等职业教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型应用人才，其人才培养的工作思路是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，理论教学以“必需”和“够用”为度，强调校内、校外的实践性教学环节。

2.1 校内教学环境

学院加强了校内理论、实训课的监督，学院教学督导组通过对教师授课情况、课件、教案、平时成绩、学生作业完成及教师批改情况的全方位检查监督，并汇同平时的听课及学生教学信息员、学生代表座谈会所反馈的信息，全面了解教学的开展情况。

2.2 校外实践环境

实践教学的质量是高职教学质量的核心内容，高职院校的教学质量评价必需树立以实践教学环节为中心，体现“理实一体”，兼顾校外实践教学的指导思想。我们通过校企合作，加强校外生产性实训基地建设，体现化工行业职业特点，制定与生产教学相适应的校外实训基地管理方法，制订质量评价标准和考核办法。实习计划、实习大纲、实习检查周记、学生顶岗实习申请及审批手续、毕业设计指导书等校外实践教学课程的组织由专业教研室全面负责完成，学院教学督导组则全面参与到具体实践过程中，通过直接参与实践教学任务加强对现场教学检查工作的指导。

3 强化三阶段督导模式

“三个阶段”，即学期初、学期中、学期末三个阶段的督导检查模式。

3.1 期初教学检查

开学第一天至第二周，以专业教研室为单位，学院教学督导组检查各班教学进程表、课表及教室、实验室的准备情况，检查课程课程标准、教案、教材等教学文件准备情况，审核教师授课计划、教研室工作计划，审核实习大纲、实习任务书、指导书、专题实验和实习计划的准备情况。通过学期初教学检查，督促学期各项常规教学工作的有序、规范、顺利开展。

3.2 期中教学检查

第九周至十一周，学院教学督导组组织期中教学检查，查阅教学日志和检查教师授课情况，授课计划执行情况；重点听取新上课、上新课教师、外聘教师和学生反映有问题教师的上课情况；组织检查指导教师对分散毕业实习学生的指导和管理情况、对毕业设计（论文）题目及提纲的拟订和完成情况；举行师生座谈会，征询学生对教学工作的意见，并收集整理学生信息员反馈表意见。及时发现、解决各专业教学和管理过程中存在的问题，不断改进教学工作。

3.3 期末教学检查

第十九周至二十周，学院教学督导组通过组织检查期末教学质量工作的运行情况，听课任务的完成情况，期末考试、毕业设计（论文）的组织与实施情况，毕业生就业率、职业资格取证率情况，学期教学质量管理相关资料归档情况，下学期教学质量管理工作的部署情况等，从而实现了全过程的监督，不断规范教学工作，促进专业教学质量的提高。

4 完善教学评价措施

“五个措施”，即建立和完善以教师评学、教师评教、学生评教、企业评学、企业评教等五个不同层次的教学评价措施，实现了对教师教学活动和学生活动质量进行全面的考核、评价。评价的范围是全方位的，对象是多层次的，内容是多样性的，既要进行校内评价，又要进行校外评价。

4.1 教师评学

教师对任课班级及学生的学习态度、学习能力和学习效果进行评价打分，教师评学结果在班级考核和学生综合评优中都占有一定的比重，起到一定的学业引导作用。

4.2 教师评教

教师对其他专任教师及兼职教师的教学活动、课程建设、专业建设、组织实施教学计划等教育教学任务进行相互评价。

4.3 学生评教

通过对学生进行网上评教、召开师生座谈会、信息员反馈调查等方式，及时了解学生对教师的教学态度、教学水平、教学质量及教学管理等方面的信息反馈意见。

4.4 企业评学

高职化工类专业主要安排学生到化工及相关企业进行认识、生产、顶岗实习，实习单位负责对实习学生的职业道德、技能掌握等情况进行评价。

4.5 企业评教

企业针对化工专业设置、课程改革、人才目标定位、人才规格及市场需求等提出建议，企业安排专业人才和能工巧匠参与教材建设、实训基地的建设和管理、实践教学等各个环节，并进行评价。

我们在构建与高职化工类工学结合人才培养模式相适应的“1235”教学质量监控与评价体系的实践中，密切结合化工行业、企业的岗位需求，使质量监控和评价工作贯穿人才培养方案、课程建设、专业建设、实训基地建设和教学等方面，学生职业能力和综合素质明显提高，人才培养质量稳中有升。

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[2]杨桦，秦亮.工学结合背景下高职教学质量评价指标体系的探索与研究[J].交通职业教育,2011(1).

[3]弋佳.论高职教育实践课堂教学质量佳指标体系之构建[J].职业教育研究，2011(5).

G717

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1003-5168(2014)04-0265-02

张云梅（1975—），女，云南昆明人，副教授，主要从事化学教学、管理和研究工作。