高校实践育人的意义、现状以及发展对策

王 英

(山东艺术学院 美术学院，山东 济南 250014 )

目前，教育部门为了弘扬实践育人在高校人才培养中的重要作用，通过不同的形式在高校中大力倡导开展实践育人，每所高校积极响应积极开展寒暑假实践活动，场面较为热烈，如火如荼，不断发展壮大，学生参与社会实践的意识不断增强，对民生问题的关注不断增加，组织参与方式不断呈现多样化，自身价值与社会价值的统一不断促进，健康的引领学生的学习动机和学习目标，掌握适应职业选择和社会竞争的能力和技巧。高校的实践育人获得不俗的成绩，在教育的推进中有着不同凡响的意义。

第一，实践有利于提高学生的知识转化能力，促进学生全面发展。

如今，高校的教育模式以书本理论知识的传输为主，这在一定程度上制约了学生的动手实践能力。实践有助于激发学生的问题意识，使学生通过实践把解决不了的问题主动寻求解决方案，比如查资料、调查研究等等，这本身就是一个求知的过程。学生通过实践让自己的认识独立与思维独立，并能让独立的个性得以锻炼、发展乃至最终形成。通过实践能够让学生完善自我、健全人格。因此，高校实践育人工作的开展，能够切实帮助学生将课堂上学到的知识学以致用，对理论知识的领会更加深刻，并进一步把所学的知识通过实践转变成过硬的个人能力，从而有利于完善大学生学习中的实践能力不足的缺陷，促进学生学习的全面发展。

第二，实践有助于促进学生自身的社会化进程。

实践能让学生把课堂上学到的理论与知识学以致用，观察社会，了解国情，知行同进，锻炼自己的同时充实自己以实现自己的人生价值。它是适应社会、时代发展的需要，符合青年学生成长成才的发展规律，影响深刻意义重大，目的在于培养集理论、知识、技能与工作实践经验于一体的高素质人才。实践活动让学生不仅有更多的机会来接触社会以此来锻炼自己的意志和克服困难的能力，而且利用在社会实践中积累的经验来服务社会。通过实践有利于改变我国当今高校学生在学校封闭的环境中成长的局面，加深学生对社会的认识，加快学生对社会的融合，加强学生对社会环境的适应，并进一步加速学生向社会化的合理过度。

第三，实践有利于促进高校实践育人工作的教育改革。

在传统的育人教育中，占主导地位的是“知性德育观”，在高校中主要是以知识传授为主，致使学生的理想信念变得空洞乏味。但是目前的育人模式是以尊重和发挥学生的主体性为前提，把实践当做教育的重要依托，把培养学生的实践创新能力作为教育的支撑点，把高校的教育理念与实践育人理念密切结合的一种教育模式。因此，在高校中推进实践育人的开展，能让学生将学校中学到的知识在实践中应用的时候，及时的了解学校所学知识与在社会中应用两者之间的差距，把这些所存在的问题及时反馈给学校，让学校主要针对这些所存在的问题寻找学校教育与社会应用两者相一致的对策，来推进高校的教育改革。

但高校在实践育人实际的执行过程中，存在着形式表现多，实际内容少等问题，当前高校的实践育人存在着以下的现状。

一是参与面较窄，被动地接受。社会实践作为一种教育的方式，应该人人都应享有实践教育的机会。就目前高校来说，学校在实践资金、活动场所等方面的条件受到制约，实践活动的组织者精力有限，实践活动开展的次数不多，实践活动的内容过于简单，很难在实践上达到全面全员参与、全过程参与、经常参与的目标，大多学生不是不愿参与，而是没机会参与，对不能参与学校的社会实践只能望而生叹。

二是缺乏社会实践活动的指导教师。实践教学的开放性、实践性与复杂性等特点，需要实践指导教师具备很强的动手能力和丰富的实践经验，并且在进行社会实践活动过程中要实施正确的引导与精心的指导，但目前高校大多数师生比例差距巨大，大多教师的教学任务繁重，天天忙于备课与上课，往往对实践教育无暇顾及。另外，社会上职业素养高、经验丰富的职员受到工作时间、工作待遇及机制等问题的制约很难真正的参与学校的实践育人活动中，两者之间存在的局面很难让渴求知识者与拥有知识者实现成功的对接。

三是没有科学完善的考评与监督机制。大多高校常常把学生的社会实践证明或者实践报告当做评判学生执行实践好坏的标准，致使学生临时凭借网络“写”出实践报告来换取高的分数，教师则以书面报告的好坏，凭此报告的印象评分。这种不科学的主观考评方式影响了学生参与社会实践的热情和态度，甚至会导致学生对社会实践产生厌恶，不利于学生的长期健康成长。

因此，在加强高校社会实践育人工作的过程中，面对出现的问题，我们必须转变观念、深化改革、加强组织，通过以科学的理论为指导、以培养创新型人才为目标、通过不断完善新形势下的高校实践育人工作进程，构建富有特色的实践育人体系，从而达到实现推动实践育人工作深入和发展的目标。

首先，高校要高度重视，加强管理，完善实践考核机制。高校要加强对学生实践活动的组织管理工作，要成立领导管理小组，保证学生的实践活动可以落到实处，把社会实践与学生所学的专业有机的结合，针对不同的专业自身的特点和特长实行不同的实践方案，这样不仅可以让学生将所学到的知识应用到实践中去，还能最大限度地激发学生的参与热情，有利于学生在实践中检验巩固自己所学的知识。

其次，稳定充实实践育人教师队伍，保证实践育人的方向性。充足稳定的教师队伍是实施开展实践育人的重要主力资源，因为教师作为学生学习上的引导者与实践上的指导者，保证着学生学习及实践的正确方向性。在实际的教学及实践中，采用灵活性与制度性相结合的方式，只要教师完成一定的实践课时，在这方面表现突出的教师可适当的减少他们的理论课时，以便他们承担较多的实践课，成为实践教学的骨干力量，确保师资的高质量与稳定性。由于高校是由学生时代迈入社会的台阶，这就要求高校的教师不应将眼光局限在校园，更应放眼社会，寻找在工厂企业中实践经验丰富、职业道德高尚的“精英”们担任实践导师，形成校内的理论性教师与校外的实践性教师的“双向”结合，真正实现理论与实践在学生的知识获取中的完美对接。

另外，教师要突破传统的重专业轻实践的思维方式，树立合理科学的社会实践课程观，重点强化课堂教学的实践作用。通过在学习巩固专业知识的基础上，不断培养增强学生参与社会实践的能力，不断提高专业理论课堂授课的吸引力和感染力。让学生在体验课堂教学的乐趣外，围绕理论教学的主题不断进行各式各样的研讨，让学生的学习过程向个性化和多元化迈进。

再次，明确学生对于实践育人的理解和认识，充分发挥学生的主体能动性。社会实践活动取得较好成果的前提条件是学生自身要主动积极的投身于社会实践中，否则，即使具备最好的社会实践资源也很难达到预期效果。因此，我们要针对当前社会人才市场对于人才的具体需求，循序渐进的引导，让学生认清当今的社会形势，不断的调整、完善自身的理论知识结构和水平，不断提高自身所学专业知识、技能与其他学科完美结合的创新能力以及与社会实际相结合的能力，鼓励引导学生积极向社会需要的实践型人才转变。指引学生明确自己的专业知识方向、提高自身的实践能力、完善自我的综合素质之间的关系，让学生明确认识到：只有自己亲自参加社会实践活动，才能将自身所学专业理论知识内化为自身的实践能力与综合素质，外化为自身优秀的实践成果和行为，使自己的视野拓宽。通过特定的奖惩和激励措施，也能积极鼓励和引导学生积极主动的参加校内外各种社会实践活动，显著提高自身的社会实践能力。

最后，正确认识、合理对待实践资金投入。社会实践活动的重要物质保障是资金支持。伴随着大众化教育时代的来临，高校的教育经费不是很充足，再加上有些高校对于实践活动认识的局限，社会实践活动经费尽量控制在极低水平，因此，针对高校的社会实践资金不足问题，首要的是转变观念，提高对实践育人的认识，加大对实践资金投入，根据高校开设的专业，在某些师生参与面广、易实施推行并起到关键性的实践活动上有重点性的投入，也可实施一些“节约型”的实践活动，或是学生通过参与勤工助学、企业实践、拉赞助等用于实践活动。这样，高校才能有效的解决资金问题，让实践活动的开展效果更好。