在历史教学中用导学案让课堂焕发活力

罗敏

【摘 要】面对新课程改革，每个教育工作者都应该进行反思，尽自己的努力为教育事业贡献一份力量。初中历史知识点多且零碎、范围广、跨度大，靠单纯的死记硬背提高成绩费时费力。作为历史教师，应该根据学科特点和教学规律，进行教学模式的探索。导学案模式就是新课改下尝试的一种新模式。

【关键词】初中历史 教学模式 课堂改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.148

历史是中学教育体系中的基础科目，有其明显的学科特点，比如综合性、科学性、人文性等。历史还是一门具有情感价值的学科，以史为鉴，可以知荣辱。通过对历史的学习，可以使我们总结历史的经验和教训，掌握科学的世界观和方法论。现今历史课堂还存在不可正视的问题，学生对历史的兴趣普遍不高，觉得内容多、难识记；学习方法不正确，总是用死记硬背的方式学习；思想观念有问题，学习历史仅是为了应付考试；即使掌握了学科知识，考试时也不懂得迁移、灵活运用。这些问题都导致了学生的历史成绩不高。新课改进行推行了一段时间，中学教育局面已经呈现出不同的面貌。在这种情况下，初中历史课堂也要积极进行课堂改革，引入新的教学模式，来补充传统教学模式的不足。

导学案模式是新课改之后进行探索的教学模式，主要指在历史课堂上用导学案来促进学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力，使初中历史课堂改变沉闷局面，焕发活力。那么。导学案的制定以及这种模式的开展应该怎样进行才能取得最好的效果呢？本文对此提出了几点意见。

一、明确目标，突出重点

导学案是教师制定的勇于引导学生自主学习的方案，在制定方案中要力求做得完善，符合全体学生的需要，以学生的角度审视导学案，符合他们的认知特点和接受能力。教育是面向每一个学生的，教师也应该时刻有这样的意识，考虑不同程度学生的需要，导学案要难易适中，又有助于提高学生能力，对学习成绩差的学生，教师也不能放弃，而是给予更多的关心和帮助。首先，导学案要有明确的目标，导学案是在讲授新课之前发放到学生手里，让学生进行独立学习的，有预习的性质。因此导学案要做到目标明确，展示出学生要完成的任务是什么，要学习哪些内容，要注意哪些问题。注重一个“导”字，引导学生的主动性。这样学生才能有针对性地进行学习，为具体教学活动顺利开展做准备。比如在讲到近代中国屈辱史时，要遭导学案中明确学生的任务是了解几次中外战争的起始时间、原因、结果、签订的条约、意义等。

同时导学案的设计要突出重点，这一点也很重要。教师要根据教学内容和课程标准要求，在导学案中突出本节课的重点和难点，否则学生可能会错把时间浪费在细枝末节上，对于学生来说，最不能浪费的就是时间，要只争朝夕。重点的突出也意味着教师在接下来的课堂教学中着重强调的部分，学生掌握了重点和方向，能够更好在课堂上与教师配合，取得良好教学效果。例如讲到科技革命这一问题时，就应该把重点放到科技革命的意义以及对世界和人民生活的影响方面上来。

二、步骤清晰，循序漸进

教师在课堂教学开始之前都要进行备课，可以说，教师的备课是否充分，直接影响接下来整堂课的教学效果。因此，教师要不断提高自己的业务水平，把备课工作做好。课堂教学是中学教育的主要方式，对于导学案这种教学模式来说，它是面向课堂教学，面向全体学生的，也要有清晰的步骤和合理的程序。一般来说，导学案具有相对固定的模式，包括以下几个步骤：教学目标或任务——学习重点难点——设问答疑——学生思考讨论——得出结论——信息反馈评价——归纳总结。除了基本依照这些步骤进行之外，由于导学案有开放性的特点，教师还可以根据具体教学内容和实际情况随时进行适当调整和补充。当然，导学案是适用于学生的，因此学生可以提出自己的意见和建议，力求把导学案做到最优化。比如就课堂时间来说，每节课是固定的45分钟，有的章节内容多，一节课不能讲完，因此导学案的制定就要充分考虑这一实际情况，明确每堂课的任务和教学步骤以及每节课之间的关联性，形成一个知识和教学系统。有的章节是课程标准规定的重点，对于导学案来说，就要明显体现出来，在这部分章节多花费点时间。

教学过程是一个循序渐进的过程，切忌进行得过快，应付了事。每个环节都要做到严格认真、稳扎稳打，才能保证取得最好的整体效果。弄清导学案的步骤之后，教师就要带领学生按照这个步骤按部就班进行。对于每个环节，教师要精心设计，在时间、内容、效果等方面力求做到心中有数，尽量在计划之中进行，以保证课堂的有序性和张弛性。在教学过程中，教师要时刻注意调动学生的积极性，千方百计让学生参与到课堂中来，发挥主体作用。因此，导学案中设疑和讨论的部分就尤为重要，通过设置疑问，能够引起学生的注意力，让学生自己解决问题，能够提高学生的学习能力。但是疑问的设置要难易适中，并且尽量与学生的生活相关联。既要调动学生的思维进行思考，又要能够让学生品尝到解决问题之后的喜悦感和成功感，激发学习信心。鼓励学生讨论和交流，有时候集体的智慧远比个人埋头思考来得有效果。整个教学过程要做到张弛有度、衔接有序。

三、总结反馈，培养能力

反馈和总结是导学案中很重要的环节，通过学生的反馈，教师可以知道学生的知识薄弱点在哪里，应该在哪方面进行加强，对哪部分知识进行重点讲解等。伟大的教育家孔子认为教师对学生的教导应该做到“不愤不启，不悱不发”，是很有道理的。教师要及时总结，把知识系统化、关联化，让学生再对知识有个直观了解，结合自己所学情况，查缺补漏，最大程度理解和消化所学知识。此外在每次的导学案教学结束之后，教师也应该进行经验总结。根据学生的反映和配合度，找到优点和长处，并且下次继续借鉴，对于不足的地方，下次注意改进。

前面说到，导学案教学模式的目标是培养学生的自学能力，因此，教师在此过程中不要只把注意力放到知识传授上，而是更要注重学生能力的培养。在教学过程中，注意培养学生的自主能力、查阅整理提炼有效信息的能力、独立思考的能力、团队协作能力、总结能力等。教师除了教会学生历史知识之外，还要教给学生分析问题。解决问题的方法和技巧，从个别中找到一般。这符合课程标准的要求，也为中学生的全面发展打下基础。

总之，课程改革任重而道远，每个教师都应该顺应新课改的潮流，以积极的状态进行创新，接受创新。在初中历史课堂使用导学案模式，是对传统课堂“你讲我听”的革新，只要坚持实践，一定能使历史课堂焕发活力。