浅谈中职语文教学如何提高学生语文能力

吴少辉

【摘 要】为适应我国职业教育的发展需求，中等职业教育在不断地进行改革创新。中职语文教学作为文化基础科的教学，应担负起培养学生语文基础能力和语文专业实用能力的双重任务，帮助学生提高综合职业能力。本文主要从两大方面来探讨如何提高中职学生的语文能力。

【关键词】中职语文教学 基础能力 专业实用能力 情境活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.144

语文学科的工具性和人文性、中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念、社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负着培养中职学生语文基础能力和语文专业实用能力的双重任务。因此中职语文教学应更新教学观念，打破传统教学模式，选好语文与专业的契合点，将语文教学与专业相结合，与学生的专业发展联系在一起，做到两方面能力的相互推动，共同提高。 本文就如何提高这两方面的能力作一番粗浅的探讨。

一、语文基础能力的提高

进入中职学校的学生，绝大多数是中考失利的学生，真正由于中考成绩好而家庭经济困难等原因无法升入高中的，在我校学生中所占的比例微乎其微。许多学生识字量不够，句意表达不明确，有的学生读文章甚至不成句。这种现实决定中职语文教学应重视学生语文基础能力的提高。具体而言，要提高語文基础能力，可从以下方面进行：

第一，重视基础字词，积累词汇量。

词汇量的积累是提高语文水平的基石，词汇量的严重不足，导致学生表情达意只停留于简单的层面，就更谈不上阅读和写作能力的提高了。由此可见，中职语文教学应重视学生字词积累量的增加，经常对课文生词进行听写和连接表达是必要的，也是有效的。在语文教学实践中，除了听写检查外，还可以通过课堂小 游戏调动学生积累词汇的兴趣，如疯狂猜成语、串词说话、大声读出来等环节的设置，既调动了学生学习的积极性，又能帮助学生提高口语表达能力，促进思维发展，起到了事半功倍的效果。

第二，引导有益阅读，提高基本能力。

现代化社会，谁都离不开阅读，阅读对生存、生活、人才的培养有着极其重要的作用。而许多中职生却厌倦读书本，阅读兴趣停留在网络，或沉迷于修真类、或留恋于玄幻类等网络小说，甚至为宣扬校园暴力的文章叫好，真的很让人担忧。中职语文教师应该责无旁贷担当起引导学生进行有益阅读这一任务，提高学生阅读辨别能力和鉴赏能力。课堂上，设置课前五分钟阅读环节，学生上台朗读优秀作品，师生一起感知生活中的真善美；教授课文时，传授学生阅读方法，如：如何整体感知课文？如何提炼主旨？怎样欣赏小说？怎样学习文言文等，帮助学生提高效率，优化学习过程；课下，利用微信或QQ群，与学生分享好文章，要求学生进行评论，写出体会。

二、语文专业实用能力的提高

中职语文教学是以学生的就业和发展需要为目标的，因此，中职语文教学必须克服语文教学中学科本位模式的束缚，加强语文教学与专业学习的整合与渗透，使语文学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应学生的学习需要。在教学中，要降低难度，贴近实际、贴近生活；同时，对学生语文应用能力的培养要始终贯穿于教材各模块之中，使之前后相连、相互为用，而不能相互割裂，这样才有利于形成语文综合能力和实用能力。提高学生语文的专业实用能力，可从以下方面进行：

第一，注重专业需求，向专业特色倾斜。

中职学生大多重视专业而相对忽略文化课，对此，语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，进而喜欢并重视语文学科。如何使语文学科中学习的内容能更紧密地与专业相结合，是中职语文教学研究的一大特色和方向。为使语文教学更具实效，在教学中教师除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业实用性。这就要求教师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到哪一方面的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如学前教育专业的学生，从未来就业岗位着眼，本专业学生不仅要具备琴、画、舞、乐、说、演等专业技能，还应具备较高的普通话水平和对文学作品的敏锐感知能力，如角色情感和角色语言的把握，并在此基础上进行准确到位的诵读，为幼儿情感体验和语言发展提供良好的语言环境。这就要求语文教师在对幼师专业的教学中，注重学生诵读能力的培养，指导学生借助文学作品把握角色语言，找到诵读技巧，提高诵读水平。

第二，让学生在情景活动中明确职业素质与能力的方向。

情景模拟活动指的是教师根据专业特点创设一种与学生未来工作岗位或环境十分相似或相关的特定情境，让学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务或各种问题和矛盾。这种活动不仅能使学生表达与交流方面的语文能力得到有效训练和提高，而且将语文实践活动与职业能力训练有机结合在一起，具有很强的操作性和实用性。例如，在课堂教学中我们可模拟现场招聘会、设置一个接听电话、推销商品、接待顾客等场景，让学生扮演其中的角色，在特定的情境中或处理某一问题或完成某一任务或解决某一矛盾，学生能在锻炼中克服紧张心理，增强自信心，学到在众人面前愿意说话、敢说话、会说话的技巧。让他们做到说话音亮字清、语速合理、用词准确、得体大方，达到“能说会道”。这个过程又是学生独立思考自主创新的过程，更是展示中职生应有的职业素质和能力的过程。它像一面镜子照映出学生是否具备爱岗敬业的良好心态、与人和谐相处团结协作的行为以及一定的社会交际、应变和创新能力，等等。在情景模拟活动中，学生因身临其境、积极参与，情感情绪体验会达到高潮，教师再联系职业特点行业个性进行必要的点评。这样，学生会比任何时候都更自觉、更清醒地认识到一个职业人必须具备哪些职业素质与能力，从而更加注意自身职业素质的养成。

语文基础能力与专业应用能力两方面的提高对中职学校语文教师提出了很高的要求。作为中职语文教师应该拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业职业教学相结合，因材施教，上出有中职特色的语文课。这既是学生的要求，也是新时代中职教育的要求。