浅议语文教师的备课艺术

蒲淑琼

【摘 要】备课无疑是教师开展教学的现行阶段，也是关系到教学质量的关键环节。教师在备课的时候，不仅要考虑到如何将教材内容最好地呈现给学生，更需要切实联系学生的兴趣点和实际课堂情境。本篇文章即针对初中语文教师的备课艺术展开尝试性的思考。

【关键词】初中语文 备课 艺术 精神面貌 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.053

季羡林先生是我国教育界德高望重的学者，他有生之间严谨治学、勤谨做学问的态度影响和感染着今天无数的教育工作者。针对教师备课的重要性，季羡林曾经说过：“备课事关教师的学术良心，因而我等当认真看待。”的确，备课作为教师教学的前奏阶段，时刻考验着教师的学术良心和教学艺术。一句话，一名有责任感的语文教师，应该是将备课、教学和课后反思一以贯之的教师。新的时期，教师不仅要在知识的层面认真备课，还应该在精神状态、教学心理等方面有充足的准备。本篇文章即针对初中语文教师的备课艺术，浅议本人的教学心得和有益经验。

一、知识层面的认真准备

知识层面的备课是最基本的备课内容，其中不仅包括教师对教材的全面把握，也包括教师对相关教学素材的有效引用。

1.多层次把握和准备课本知识。

课本是语文教师开展教学的依托，教师在研究课本知识的时候要坚持从不同的层次把握和分析。以往的语文教学，教师都围绕着课文的中心思想、主旨大意、修辞手法、重点字词等几个固定不变的方面进行备课。其实，尝试着新型的多层次备课模式可能会带来焕然一新的教学局面。具体的方法主要有两种：（1）教师针对课文内容的多角度理解。古诗有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”比如说在课文中心思想的界定上，完全可以根据不同的视角和不同的历史背景得出不同的结论。因此，不能局限于某一种固定的答案，而应该尝试给学生传授更多合理的想法和结论。这样不仅可以拓展学生的视野和思路，还能启发学生思考的能力。（2）教师尝试跨学科的方式去宏观把握语文教材。学科与学科之间其实存在着千丝万缕的联系，教师尝试跨学科模式其实也许可以有深层次的理解和把握。比如说将语文知识与历史知识穿插对比，往往可以有效充实教学素材。当然，跨学科研究不是一件一蹴而就的事情，需要教师相对扎实的多学科知识基础和机敏灵活的思辨水平。

2.悉心查找相关的教学素材。

教师备课的时候单纯研究课本显然是不够的，因为课本由于编撰的问题在信息量上相对单薄，所以还应该在备课的时候积极查找相关的教学素材和资料。除了翻阅书籍，也可以恰当地使用网络资源。教师准备得越充足，教学时学生的学习兴趣就越浓厚，教学效果自然也更好。因此，悉心查找相关的教学素材是教师必须认真执行的一项教学艺术。

二、精神方面的积极准备

教师教学时的精神面貌，是一个非常关键的问题。一个精神状态饱满、充满活力的语文教师往往能够更好地感染学生、激发学生的学习激情；而一个不注重自身教学状态的教师，不但教学效果相对低下，还很可能将自己的一些负面的情绪带到课堂上，给学生带去同样消极的影响和误导。

1.用饱满的热情迎接崭新的一课。

教师的精神状态从很大程度上影响着学生的学习状态，这是不争的事实。因此，为了给学生传递更多的正面能量，也为了达到最佳的课堂效果，教师在上课之前也需要准备好自己的精神状态和心理状态，通过调整努力用饱满的热情和良好的心态迎接每一次崭新的课程。最重要的是，教师不要把一些生活上的负面的情绪带到课堂上、板着一张脸出现在学生面前。这样子不仅会极大影响学生的学习激情、从一开始就奠定了不愉快的课堂基调，还会让学生感受到教师对待教学不专业的态度和较低的心理素质，最终导致教师在学生心目中的形象大打折扣。总之，教师在上课之前不仅要准备好教案，也要准备一份好心情。

2.应对课堂情况的较强的心理素质。

课堂是学生与教师共处的环境，也是容易产生较多问题的一个空间。学生在课堂上说话、跑神等都是非常正常的情况，教师在上课之前就应该有足够的心理准备。如果教师面对一些突发的状况手足无措的话，不仅说明教师的教学艺术有待提升，也会造成课堂时间的浪费。因此，在上课之前，教师就应该建立较强的心理素质，以有效应对一些课堂状况。

三、将对学生的兴趣和需要的研究作为备课的一部分

传统的教师备课，主要做的都是知识层面的准备工作。但是教师的“教”与学生的“学”是紧密相关的。一来，教师的教学设计得再完美，离开学生的兴趣和需要都是纸上谈兵。二来，教学的最终目的就是帮助学生建立扎实的语言能力。因此，在备课的时候，应该严谨遵循“以学生为中心”的原则，认真研究和把握学生的学习兴趣和心理需要。

1.学生的学习兴趣。

著名的科学家居里夫人有句名言：“兴趣是最好的老师。”毫无疑问，每一个人对于自己感兴趣的事情都会格外上心，学生作为一个比较感性的群体自然也不例外。教师在备课的时候如果不考虑学生的学习兴趣的话，是难以取得实际的备课效果的。因为教师备课备得再精彩，都不如学生感兴趣的一个故事更加吸引学生的注意力。所以，最佳的备课模式就是充分参考学生的学习兴趣，在备课的时候有效穿插相关的知识内容。要想做到这一点，了解和把握学生的兴趣无疑是重要的前提。因此，教师首先要利用課上课下的时间有效获知学生的兴趣究竟是什么。

2.学生的学习需要。

学生的学习需要作为影响学生学习好语文知识的重要非智力因素也是教师要真正重视的。课堂不是教师一个人的舞台，被动地接受知识不是学生喜闻乐见的课堂模式，学生在学习的时候更渴望得到教师的认可、更渴望有足够的舞台展现自己的才能。因此，教师在备课的时候也要更多地增加一些与学生互动的环节，尤其是一些能够展示不同学生学习才能的环节。学生在课堂上有效地展示自己的才能，不仅会倍增学习的信心，也可以进一步提升相应的潜能。这样的备课才是符合学生实际学习需要和心理需求的完整模式，也是真正践行了以学生为中心的原则的备课方式。

综上所述，完整的备课不是一个简单的过程，在这个完整的备课中，语文教师不仅要针对教材有深入的研究、自身的教学心理有充足的准备，更应该以学生为中心，切实关注和把握学生的学习兴趣和学习需要。教师只有真正在备课时就开始关注学生的需要，才能在实际的课堂上有效吸引学生的注意力、全面开发学生的语文学习潜能。